Psicopedagoga Leidy Zapata

23/09/2026

09/09/2026

21/08/2026

Você conhece o significado dessas siglas?

Elas aparecem com frequência quando falamos sobre desenvolvimento, aprendizagem e inclusão.

TEA — Transtorno do Espectro Autista
Pode envolver diferenças na comunicação, interação social, comportamento e processamento sensorial.

TDAH — Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade
Pode envolver dificuldades de atenção, impulsividade e/ou hiperatividade, impactando a aprendizagem e a rotina.

TOD — Transtorno Opositivo-Desafiador
Envolve comportamentos persistentes de irritabilidade, oposição e desafio. Não deve ser reduzido à “falta de limites”.

TPAC — Transtorno do Processamento Auditivo Central
Dificuldade em processar e interpretar informações auditivas, mesmo com a audição preservada.

TAG — Transtorno de Ansiedade Generalizada
Envolve preocupação e ansiedade excessivas e persistentes, que podem interferir na rotina.

TOC — Transtorno Obsessivo-Compulsivo
Envolve obsessões e/ou compulsões, geralmente associadas à tentativa de reduzir a ansiedade.

TDL — Transtorno do Desenvolvimento da Linguagem
Pode afetar a compreensão, expressão, vocabulário e comunicação.

TPS — Transtorno do Processamento Sensorial
Envolve dificuldades na forma como o cérebro recebe e responde aos estímulos sensoriais.

PCD — Pessoa com Deficiência
Pessoa que, diante de barreiras, pode ter sua participação plena na sociedade comprometida. Inclusão envolve acessibilidade, respeito e autonomia.

Conhecer essas siglas não é colocar pessoas em caixas. É compreender necessidades para acolher e construir estratégias mais adequadas.

Como psicopedagoga, acredito: compreender melhor é intervir melhor.

Qual dessas siglas você já conhecia?

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TDAH PCD

17/08/2026

Controle inibitório: antes de agir, conseguir parar e pensar

O controle inibitório é uma das funções executivas que nos permite resistir a impulsos, interromper respostas automáticas, controlar distrações e escolher uma resposta mais adequada diante de uma situação.

Ele está presente em diferentes momentos da nossa vida: quando precisamos esperar, controlar uma reação emocional, evitar uma resposta impulsiva, manter o foco diante de distrações ou simplesmente parar, pensar e só então agir.

Essa habilidade não significa ausência de impulsividade ou emoções. Significa desenvolver recursos para regular a própria resposta diante delas.

De acordo com Adele Diamond (2013), a inibição é um componente fundamental das funções executivas e envolve tanto o controle de comportamentos e respostas automáticas quanto a capacidade de lidar com interferências que competem pela nossa atenção.

Já Miyake et al. (2000) identificaram o controle inibitório como um dos componentes centrais das funções executivas, relacionado, mas distinto, da memória de trabalho e da flexibilidade cognitiva.

Na psicopedagogia, compreender essa função é fundamental: dificuldades de controle inibitório podem interferir na aprendizagem, na atenção, na organização das respostas, na resolução de problemas e na autorregulação.

Por isso, quando estimulamos essa habilidade, não estamos simplesmente ensinando alguém a “se comportar melhor”. Estamos favorecendo o desenvolvimento de recursos cognitivos que ajudam o sujeito a responder de maneira mais consciente e funcional às demandas do ambiente.

Aprender também é aprender a pausar.
Entre o impulso e a resposta, existe um espaço — e é nesse espaço que podemos desenvolver novas possibilidades.

Base científica: Diamond (2013); Miyake et al. (2000).

07/08/2026

Alfabetizar é muito mais do que ensinar letras. É ajudar a criança a compreender e participar do mundo por meio da escrita.

Ao escrever, a criança formula hipóteses, testa possibilidades e constrói conhecimentos. Cada produção revela um pouco de como ela está compreendendo a escrita e o significado que ela tem em sua vida.

Por isso, o olhar pedagógico e psicopedagógico precisa considerar o caminho que a criança percorre durante sua aprendizagem.

O que essa escrita revela?
O que a criança já compreendeu?
Como podemos ajudá-la a avançar?

Como nos mostram Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, a criança constrói conhecimentos sobre o sistema de escrita ao longo de sua aprendizagem.

Antes de corrigir, precisamos compreender. Antes de ensinar, precisamos observar.

Alfabetizar é acompanhar esse caminho e criar possibilidades para que a criança avance.

Ref.: Ferreiro, E.; Teberosky, A. Psicogênese da Língua Escrita.

Leidy Zapata | Psicopedagoga 💗