09/17/2026
Isabelle Goyer, Est-ce que c’est ce que tu cherches ? Je peux t’envoyer la thèse d’Isabelle Lancup qui explique dans le détail certains éléments des alphabets mnémoniques. Son essai de spécialisation a porté sur diverses progressions - dont certaines auxquelles tu te réfères.
If you've ever wondered which embedded mnemonic alphabets best adhere the strict criteria that render them most useful, then look no further. Thanks to Isabelle Lancup, Graduate student in Programmes d'orthophonie et Clinique universitaire d'orthophonie we now have a comparison chart of over 30 different embedded mnemonic alphabets across 3 languages (English, French and Spanish). She has done a very deep-dive and has researched the ins and outs and ups and downs.
She is sharing some of her many research findings ahead of her thesis defense, just in time for Congrès des savoirs en matière de littératie.
Here's a very short synopsis of her thesis, written in French, but will undoubtedly be shared in English for all to read.
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Quand les images ne parlent pas : l’efficacité et les limites des alphabets mnémoniques dans l’enseignement de la littératie
Isabelle Lancup, B.Sc.S.
candidate à la M.Sc.S. (orthophonie)
Résumé : Dans cette étude, 29 alphabets mnémoniques intégrés commercialisés ont été évalués en fonction de leur conformité à six indicateurs fondés sur les données probantes : la familiarité des mots, la transparence des images, la correspondance visuelle lettre-image, l’association phonème-graphème, et l’absence d’éléments pouvant distraire de l’objectif ciblé.
L’objectif est de déterminer dans quelle mesure ces ressources respectent ces indicateurs pour soutenir les élèves dans leur acquisition du principe alphabétique. Les résultats préliminaires révèlent d’importantes lacunes, soulignant le besoin d’un encadrement théorique efficace, particulièrement où les enjeux liés à la réussite scolaire et à la santé sociale sont amplifiés par de faibles compétences en littératie.
Contexte et objectifs : L’acquisition du principe alphabétique constitue une étape essentielle dans le développement de la littératie. Les alphabets mnémoniques intégrés, qui associent visuellement une lettre à une image et à un mot-étiquette, sont exploités pour enseigner les fondements aux correspondances graphème-phonème. Toutefois, bon nombre de ces ressources sont conçues sans fondement théorique explicite, ce qui peut en limiter l’efficacité.
Cette étude a pour objectif d’évaluer la conformité de 29 alphabets mnémoniques disponibles sur le marché, en français, en anglais et en espagnol, aux six indicateurs issus de la recherche en littératie émergente et en conscience phonémique.
Méthodologie : Chaque association lettre-son-image-mot a été analysée à partir des indicateurs suivants :
Transparence des graphismes : l’association directe au mot-étiquette doit être possible sans explication ;
Correspondance visuelle entre la lettre et l’objet représenté : la forme de la lettre doit évoquer visuellement le mot-image ; la lettre doit être perçue très clairement dans le graphisme ;
Association phonème-graphème : le mot doit débuter par le phonème que la lettre représente, à moins que cette possibilité n’existe pas dans la langue ciblée ;
Familiarité des mots : les mots doivent être connus et appropriés
au développement phonologique ;
Absence d’éléments distracteurs : l’image doit rester simple pour éviter toute surcharge cognitive (sans arrière-plan ou détails superflus pouvant être confondus pour un trait graphique faisant partie de la lettre).
Confusion phonologique : de manière idéale, le mot-cible ne doit pas susciter de confusions phonologiques courantes ou être difficile à produire (road → woad ou load)
Une analyse qualitative et comparative a permis d’évaluer la conformité des alphabets à ces indicateurs.
Résultats et conclusions : Les résultats préliminaires révèlent que plusieurs alphabets contreviennent aux indicateurs proposés (Ehri et coll., 1984, Massengill et coll., 2008). Parmi les écueils, on trouve entre autres : des mots trop complexes ou peu familiers, des images qui manquent de transparence fonctionnelle ou de l’aperçu de la forme de la lettre ou d’une association phonème-graphème incohérente ou absente.
