20/09/2026
🍀🦋🙏
Vendredi, en fin d’après-midi, je reçois Loona. Petite fille admise en CM2.
Elle est plutôt très inhibée. Elle prend la parole ponctuellement et répond à mes questions.
Le langage oral est intelligible, je ne perçois aucune spécificité. Le questionnaire s’élabore sur le champ mathématique. Ses yeux s’embrument. Les larmes glissent silencieusement sur ses joues.
J’arrête.
« J’ai peur, je sais que je ne vais pas y arriver ».
La maman de Loona intervient et me renseigne : Loona quand elle était petite, on la remarquait par son état d’esprit, vive et enthousiaste. Elle était pleine d’espièglerie à faire des jeux de mots, des observations surprenantes par rapport à son âge. Progressivement, Loona s’est …éteinte. Depuis la rentrée, elle ne veut plus aller à l’école. J’ai pris rendez-vous avec une orthophoniste - rien ! une Psychomotricienne, RIEN. Et toi Jackie ? Qu’est-ce que tu vois ?
À l’issue du bilan je ne vois rien d’autre que des fonctions exécutives légitimement immatures, peu d’éléments en faveur d’un trouble.
Je vois surtout un manque d’automatisme - comme je l’ai déjà vu chez d’autres petites filles sans troubles spécifiques des apprentissages - hormis un rejet évident pour les mathématiques.
J’interroge avec Loona.
Qu’est-ce que qui te fait pleurer lorsque je te propose de faire quelques exercices ?
Silence…
Tu n’aimes pas les maths ? C’est trop dur ce que je te propose? Il s’agissait d’une addition longue pour évaluer la capacité de sa mémoire de travail, début de mon évaluation.
Loona répond, non c’est pas ça… mais est-ce que je dois calculer vite ?
Non!!
J’ai besoin de savoir qui tu es pour comprendre comment je dois t’aider.
Loona accepte et calcule en silence.
Je l’interromps. Pardon Loona, est ce que tu peux parler ? Je ne sais pas comment tu fais.
Loona verbalise. Loona dispose d’une excellente visualisation mentale, elle projette des points sur les items chiffrés qu’elle dénombre 8+5 ( 8 dans la tête puis sur 5, je vois 5 points qui s’ajoutent un par un ).
Merci Loona !
Arrive la soustraction 8-6=2 ok j’imagine mes 8 doigts, les 6 sont baissés je vois dans ma tête qu’il n’en reste plus que 2.
La soustraction avec la gestion de la retenue. La stratégie initialement mise au service du calcul n’est plus efficiente. 3-8 =…. Latence…. Larmes…
Ok Loona, tu sais utiliser tes doigts pour compter? Oui… mais j’ai pas le droit…
Surprise… !!!
Comment ça ???
La maman de Loona répond, « oui ! L’usage des doigts n’est pas autorisé. Ils doivent faire tout dans la tête et très vite.
…
Ooooook… , j’explique : pour moi ça va être compliqué si la mémoire de travail ne peut pas supporter trop d’éléments sans procédé de récupération ou de rafraîchissement du rappel…
La maman sort du cartable une feuille, que je publie ici.
Je découvre ce qui est attendu.
Calcul chronométré.
Je suis sidérée.
Loona se met à pleurer et répète qu’elle n’ira plus à l’école.
Le niveau des enfants français en mathématiques est très faible.
Les filles décrochent au terme de 4 mois de scolarité à l’entrée du CP - alors que les mécanismes de traitement et les compétences sont les mêmes que celles des garçons.
M’arrive donc un nouveau public.
Des enfants présentant aucun trouble spécifique - hormis des fonctions exécutives immatures pour gérer des exigences tombées du ciel- mais tous exprimant un vif rejet pour les maths avec une composante anxiogène à la vue de ce genre d’écrits.
Je ne suis pas la seule professionnelle à m’inquiéter du contenu des programmes et du niveau d’exigence réclamé sans fournir les moyens ( connaissances sur les fonctions cognitives, les mécanismes attentionnels les sous composants de l’administrateur central - inhibition - sélection - praxie visuelle - etc, etc…).
Si je dois résumer, on a besoin de construire des abris solides mais il est interdit d’utiliser des moyens pour faciliter la conception (mécanismes/ véhicules de transport ; outils de production / doigts ; coordination des travaux /langage oral ; planification des opérations - ciment puis élaboration des travaux), je n’ai pas évoqué les fondamentaux que représentent les fondations ( estime de soi = facteur motivationnel => qui alimentent le degré d’engagement ).
La prise en charge de Loona sera très facile, je devrais UNIQUEMENT veillée à ce qu’elle ait une image d’elle-même plus valorisée. Je ne lui promets pas d’aimer les maths car la façon dont on transmet mérite une attention très soutenue. Les moyens institutionnels et politiques ne sont pas orientés sur ce genre d’aspect qui ne rémunère pas immédiatement.
Et pourtant…un enfant qui se sent compétent est un adulte qui s’accomplit sereinement.
Je m’adresse à la profession enseignante.
Il ne s’agit pas de critiquer QUI VOUS ÊTES.
Il s’agit d’analyser un contenu et une pratique.
Dans ce registre tout est à repenser et à remodéliser.
I have a dream
