Nicolas Douvrin - Moniteur Educateur - Accompagnement Educatif à Domicile

09/06/2026

🫧 Autisme : la tablette n’est pas un écran… c’est une bouée neurologique 🛟🧠

On ne peut pas voir l’utilisation de la tablette de la même façon
entre un enfant “lambda” et un enfant autiste 🧩.

Chez un enfant neurotypique, on connaît les effets négatifs :
📉 re**rd du langage
📉 moins d’interactions sociales
📉 tendance à se renfermer
📉 moins de jeux adaptés à son âge

Donc oui : pour un enfant lambda, une tablette trop jeune peut vraiment impacter son évolution.

Mais chez un enfant autiste, c’est différent.
Le re**rd de langage, les difficultés sociales, les intérêts restreints…
tout cela fait déjà partie de leur neurologie,
pas de la tablette 🧠✨.

Et c’est justement pour ça qu’on ne peut pas comparer.
La tablette n’aggrave pas ce qui est déjà là.
Au contraire, elle peut aider.

Pour un enfant ou un ado autiste, la tablette devient un outil :

🫧 se calmer
🛟 se sécuriser
🌀 éviter la surcharge sensorielle
🎯 se concentrer
💡Apprendre
💬 communiquer quand les mots ne sortent pas

Ce n’est pas “un écran”.
C’est un soutien neurologique 💙.

Ce n’est pas un caprice. C’est un besoin.

Le vrai problème, ce n’est pas la tablette.
Le vrai problème, c’est le regard des autres,
qui comparent l’autisme à la norme…
alors que la norme n’est pas la même pour tout le monde 🌍.

L’autisme n’est pas un défaut.
C’est une autre manière d’être humain,
et donc les outils ne sont pas les mêmes 🧩💙
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☺️ Cela reste mon expérience en tant que parent d’un enfant autiste,
et à force de voir et d’échanger avec bien d’autres parents et personnes autistes.
Le tout m’a inspiré cet écrit et cette pensée du terrain…

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Encore une fois, rien n’est absolu.
Chaque enfant autiste est différent, et pour certains, certains outils ou certaines habitudes peuvent aussi devenir un frein à leur évolution.
Oui, ça existe.
Et c’est important de le reconnaître avec honnêteté et sagesse
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Texte le papa de Champion
Mau style Show
Les Champions Des Bulles Bleues
Bulles Bleues Champions

05/06/2026

Accompagnement d’un jeune garçon avec TSA dans l’apprentissage de la trottinette. Derrière ce qui peut sembler être une activité ordinaire se cachent de nombreux apprentissages : équilibre, coordination, gestion des appréhensions, repérage dans l’espace, confiance en soi et persévérance.

Chaque petit progrès compte. Une poussée plus assurée, quelques mètres parcourus seul, un sourire de fierté… autant de victoires qui renforcent l’autonomie et l’estime de soi.

Avancer à son rythme, valoriser chaque réussite et transformer les défis en opportunités d’apprentissage : c’est tout le sens de l’accompagnement éducatif. 🌟

05/06/2026

🌿🐒 Retour sur notre sortie au Zoo de Maubeuge ce lundi 🦁🦒

Une journée riche en découvertes et en sourires pour le jeune garçon que j’ai accompagné. Passionné par les animaux de la jungle, il a eu la chance d’observer de près de nombreuses espèces qu’il affectionne particulièrement.

Tout au long de la visite, il s’est montré très heureux, curieux et pleinement investi dans cette belle aventure. Au-delà du plaisir partagé, cette sortie a également permis de travailler de nombreux objectifs éducatifs : la communication, l’attention conjointe, la gestion des émotions, l’autonomie, les déplacements dans un environnement fréquenté ainsi que les interactions sociales.

Pour ce jeune TSA qui était encore très isolé il y a quelques mois, voir son sourire, son enthousiasme et sa capacité à profiter de cette journée représente une belle avancée et une véritable source de satisfaction.

Ces moments rappellent combien les expériences concrètes et les centres d’intérêt de l’enfant sont de précieux leviers pour favoriser les apprentissages et l’épanouissement.

Une très belle journée dont nous garderons de magnifiques souvenirs… et nous avons déjà hâte de vivre ensemble de nouvelles aventures et de partager encore plein d’autres sorties ! 😊

02/04/2026

Aujourd’hui, en cette Journée mondiale de sensibilisation à l’autisme 💙

J’ai une pensée sincère, profonde, pour tous les enfants TSA que j’ai la chance d’accompagner.
Vos regards, vos silences, vos éclats, vos façons uniques d’être au monde… vous laissez une trace bien plus grande que vous ne l’imaginez.

On dit “tous en bleu” aujourd’hui.
Mais la réalité, c’est que l’autisme ne se vit pas en une journée.
Il se vit chaque instant, dans les petites victoires invisibles, dans les défis du quotidien, dans la patience, l’adaptation, et surtout dans l’amour.

Derrière chaque enfant, il y a une histoire, des parents qui tiennent, qui s’adaptent, qui se battent souvent en silence.
Derrière chaque progrès, il y a du courage. Beaucoup de courage.

Oui, les choses évoluent. Doucement, parfois trop lentement… mais elles avancent.
Et il faut continuer. Continuer à comprendre, à écouter, à accueillir sans juger.

Parce que l’autisme n’est pas un jour à cocher dans l’année.
C’est une réalité à reconnaître, à respecter, et à accompagner tous les jours.

C’est une cause qui me touche profondément.
Une cause qui me prend au cœur, et que je porterai, avec humilité et bienveillance 💙

28/03/2026

10/03/2026

Après cinq ans à monter leur projet de maison d’accueil pour adultes autistes et ...

08/02/2026

Pourquoi y a-t-il « plus » de TDAH, de TSA, d’enfants HP et neuroatypiques aujourd’hui ?

C’est une question qui revient sans cesse...

Une question parfois sincère, parfois teintée de doute.

Et souvent accompagnée d’une affirmation qui divise :

« Avant, ça n’existait pas. »

Ou encore : « On met des étiquettes à tout le monde. »

Je prends le temps d’y répondre calmement...

Non pour imposer une vision, mais pour éclairer une réalité complexe, trop souvent simplifiée.

Les enfants n’ont pas changé, notre regard oui !

Il est fondamental de le dire clairement :

Il n’y a pas soudainement plus d’enfants ayant un TDAH, un TSA ou à haut potentiel.

Il y a surtout plus d’enfants reconnus, compris et identifiés.

Ces enfants existaient déjà.

Ils étaient simplement décrits autrement :

– rêveurs
– turbulents
– difficiles
– hypersensibles
– immatures
– instables
– en décalage

Beaucoup ont grandi sans explication, avec un sentiment diffus de ne jamais être « comme il faut ».

Ce qui a changé, ce n’est pas l’enfant.

C’est la capacité des adultes à mettre du sens sur ce qu’ils observent.

Les avancées scientifiques n’ont rien inventé...

La science n’a pas créé le TDAH, le TSA ou le haut potentiel.

Elle a permis de mieux comprendre le fonctionnement du cerveau, du développement de l’enfant, de l’attention, de la régulation émotionnelle et sensorielle.

Aujourd’hui, on distingue mieux ce qui relève :

– d’un fonctionnement neurologique particulier
– d’un tempérament
– d’une difficulté passagère
– d’un trouble durable

Ce n’est pas une mode.

C’est une lecture plus fine de la réalité humaine.

Un monde finalement moins tolérant aux différences invisibles...

Le contexte actuel joue un rôle majeur dans cette impression d’augmentation.

L’école exige :

– de rester concentré longtemps
– d’inhiber ses impulsions
– d’apprendre tôt, vite et de manière parfois standardisée

La société impose :

– une forte stimulation
– du bruit
– les nouvelles technologies et les écrans omniprésents
– un rythme rapide

Les enfants dont le fonctionnement est atypique ne vont pas plus mal qu’avant.

Ils sont simplement plus en décalage avec un système rigide, ce qui rend leurs difficultés visibles.

Et ce qui devient visible finit par être nommé.

Nommer n’est pas étiqueter !

C’est l’un des malentendus les plus fréquents.

Identifier un fonctionnement, ce n’est pas réduire un enfant à un mot.

Ce n’est pas l’enfermer dans une case.

Ce n’est pas nier sa personnalité, ses forces ou son potentiel.

Au contraire...

Nommer permet :

– d’adapter les attentes
– de proposer des aménagements justes
– de diminuer la culpabilité
– d’éviter des sanctions inutiles
– de restaurer l’estime de soi

L’étiquette enferme.

La compréhension libère.

Sans mots, il ne reste que des jugements...

Lorsqu’on refuse de nommer les différences, que se passe-t-il ?

L’enfant est interprété à travers le prisme du comportement :

– il ferait exprès
– il ne ferait pas assez d’efforts
– il manquerait de volonté
– il serait mal élevé
– il est immature
– il n'est pas autonome

Sans explication, il n’y a que des reproches.

Sans compréhension, il n’y a que de la pression.

Un diagnostic ne définit pas un enfant.

Il le protège.

Pourquoi cette reconnaissance dérange-t-elle autant ?

Parce qu’elle oblige à regarder une réalité inconfortable : le système n’est pas adapté à tous les enfants.

Reconnaître les profils neuroatypiques, c’est admettre que :

– l’égalité ne suffit pas
– certains ont besoin d’ajustements spécifiques
– la norme n’est pas universelle

Cela remet en question des certitudes profondément ancrées.

Et toute remise en question provoque des résistances.

Ces enfants ne demandent pas des privilèges...

Les enfants ayant un TDAH, un TSA, HP ou neuroatypiques ne demandent pas de passe-droits.

Ils demandent des conditions leur permettant de fonctionner sans se détruire.

Ils ne cherchent pas à être différents.

Ils le sont déjà.

Ce qu’ils demandent, c’est qu’on cesse de les forcer à rentrer dans un moule qui ne respecte pas leur fonctionnement.

Respecter les avis contraires sans nier la réalité...

Oui, certains craignent une surdiagnostication.

Oui, certains estiment qu’on en parle trop.

Ces interrogations existent et méritent d’être entendues.

Mais nier l’utilité de ces reconnaissances, c’est oublier tous ceux qui, sans elles, ont grandi dans l’échec, la honte ou l’incompréhension.

Conclusion : mettre des mots pour mieux accompagner...

Il n’y a pas plus d’enfants « à problèmes » qu’avant.

Il y a moins de silence, moins de déni, et un peu plus de conscience.

Nommer, ce n’est pas enfermer.

C’est donner des clés.

Et derrière chaque diagnostic,
il n’y a pas une case,
il y a un enfant qui cherche à être compris...

Pour prolonger la réflexion et découvrir d’autres articles :
https://www.tdaquoi.com

21/01/2026