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30/08/2026

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国庆日快乐！

从云端课奔赴至实体课， 特殊儿童性教育工作坊第三堂课结束了。 特殊儿童性教育的课程设计与教学策略是一个 循序渐进的学习。 从我开始觉察对性教育的问题阶梯KLCB 四层自我检查的层面，以让我们可以更清楚的了解，自己在教学里卡着的部分。 ...
30/08/2026

从云端课奔赴至实体课， 特殊儿童性教育工作坊第三堂课结束了。

特殊儿童性教育的课程设计与教学策略是一个 循序渐进的学习。 从我开始觉察对性教育的问题阶梯KLCB 四层自我检查的层面，以让我们可以更清楚的了解，自己在教学里卡着的部分。

此外在第二堂课里，我们学习课程的设计以及教学的策略。 从7D-5Q-1P 的架构里，分层式的找出孩子在7D里的优势与弱点，并通过5Q问题来找出需要教导的gap, 并设计一个教学的首要目标。

在设定了首要的教学目标后， 透过5 个教学原则 与5 个教学框架，让孩子能知识与行为连接， 独立的应用与展现合宜的行为在生活里的不同情景。

以下是课程小结：
🩵 透过热身游戏， 让学员们建立关系以及进入线下的团体学习。
🩵 对于特殊孩子青春期的教学，需在发生或是变化前先进行， 以更顺畅的面对改变。
🩵 在教学里面对教不下去时，可以怎么办？ 先问一问自己， 我需要调整什么或是需要停止教学吗？
🩵 教学情况红绿灯： 当孩子出现绿灯的情况： 安全+继续教学；黄灯的情况： 安全+学的进；红灯的情况： 停止教学+ 处理。
🩵 在教学里，如果孩子一直都只会Yes , 那还可以用什么方式来教学？ 如：Shows ( 指出来） 、 Choose ( 二选一） 、 Match (配出来）、 Do ( 做出来）。
🩵 离开座位，不代表离开学习。 当我们觉得只能在座位学习时， 我们卡住的部分是什么？ 或许可以回到自我觉察的部分，可能我们已陷入了自我信念（belief)的部分。
🩵拒绝不代表不尊重， 而是需要不同的学习模式。

这堂包括了小组练习与教学演练。 从设计的一个首要教学目标里，结合教材以及教学策略，透过架构性实体的进行演练。

从架构性的学习知识与技巧至操作性的实施与进行教学，其中都为重要。 一层一层的了解与教学，可针对性孩子的问题进行教育。

课程的尾声，将会是实践的开始。
愿我们所学习的每一份知识，都能成为孩子成长路上的一盏小灯， 表达自己与保护自己。

最后，谢谢马来西亚性学会的用心安排与策划。

☘️听说，这工作坊还有进阶版的培训哦。 我们尽情期待吧！ 🤭

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24/08/2026

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性教育工作坊第二堂课谈课程设计与教学技巧。 特殊儿童性教育要教什么？ 我可以怎么教？ 这是许多老师与家长的询问，如何可以把抽象的概念更好的去教导孩子，以让孩子理解。 今天让我们一起学习通过7-5-1 的教学架构找出最先要教的一个核心目标和5...
22/08/2026

性教育工作坊第二堂课谈课程设计与教学技巧。

特殊儿童性教育要教什么？ 我可以怎么教？
这是许多老师与家长的询问，如何可以把抽象的概念更好的去教导孩子，以让孩子理解。

今天让我们一起学习通过7-5-1 的教学架构找出最先要教的一个核心目标和5 个教学步骤，以把性教育的概念变成让孩子看得见、 听的懂与做得到。

以下是课程小结：
🩵 特殊教育不是一套教材教所有孩子，那核心问题是以个别个案里，到底先要教什么？
🩵 通过7-5-1 的教学架构， 7个学习者功能概况、 5 个问题和一个教学计划来进行教学。
🩵 了解学习者的优势与风险缺口和7 个面向，5 个问题筛选来缩小教学需要以及依据性教育课程地图来找设定一个教学目标。
🩵 7D是让我们去找孩子的Gap , 并通过5Q 问题转成可教的目标并透过1 P 定下一个优先目标。
🩵 5Q 里包括： 性教育相关范围、具体的教学内容、要做得到什么、情境和优先的教学目标。
🩵 5 个教学的原则包括： Visual Support , Clear Language, Small Steps, Repeat & Check, Consistency.
🩵阻止一个行为，不等于教会一个能力。
🩵因此，我们可以学习从“不要” ，翻译成更清楚、具体与正向的句子以清晰的表达与沟通。
🩵 5 个教学架构包括： Show, Say, Practice,Use,Check。

从不同的个案分析以及运用7D-5Q-1P的架构，让我们更清楚的知道如何找出一个主要的教学核心， 并通过5 个教学规则➕5 个教学框架来进行教学。

每个孩子的起点不同，每个孩子需要的下一步不一样。 因此在性教育课程设计里，需先找出孩子的教学核心是重要的一个部分。

今天满满的收获，下一个星期就是我们的实体课。 相信，这会更精彩与更实在的运用。

各位学员们，下个星期见哦 😀

💥特殊孩子的性教育该如何教导？ 🎁学习性教育之相关知识与态度， 送给孩子一生重要的礼物- 自我保护的能力【特殊儿童性教育工作坊】 9月份将在关丹开课！ 💡工作坊亮点- 了解与学习身体与情绪的变化， 人际关系的链接，自我保护的意识与策略以及尊...
19/08/2026

💥特殊孩子的性教育该如何教导？

🎁学习性教育之相关知识与态度， 送给孩子一生重要的礼物- 自我保护的能力

【特殊儿童性教育工作坊】 9月份将在关丹开课！

💡工作坊亮点
- 了解与学习身体与情绪的变化， 人际关系的链接，自我保护的意识与策略以及尊重差异等。
- 打破自我的迷思，以开放的态度学习性教育相关的知识。
- 为特殊需要孩子设计的个性化性教学纲要和策略。
- 实践与操作性工作坊

🔆 工作坊主题：
- 打破对性教育的迷思， 认识性教育的的基础
- 理解性发展阶段
- 认识身体与隐私部位
- 情绪与自我表达
- 性别角色与多元化理解
- 人际关系与边界设立
- 网络安全与青春期教育
- 沟通技巧

性教育的学习应由大人主动开启，通过家庭与校园共同实施性教育，引导青春期的特需孩子正确认识身体、情感与界限， 让每个孩子都能在安全与理解中成长。

送给孩子一份自我保护能力的礼物， 从大人学习性教育开始。

欢迎联系我们报名哦！
名额有限， 小班制进行。

特殊儿童性教育： 技能与实践工作坊第一堂线上课开课啦。这是由马来西亚性学会（雪隆区）主办，并由黄小嫣博士主讲和陈惠雯硕士协讲的特殊儿童性教育工作坊。 了解与实施特殊儿童性教育，让我们一起从理解特殊儿童的需求，至设计适合个别发展需要、理解以及...
19/08/2026

特殊儿童性教育： 技能与实践工作坊第一堂线上课开课啦。

这是由马来西亚性学会（雪隆区）主办，并由黄小嫣博士主讲和陈惠雯硕士协讲的特殊儿童性教育工作坊。

了解与实施特殊儿童性教育，让我们一起从理解特殊儿童的需求，至设计适合个别发展需要、理解以及适合的纲要与教学策略。

理解孩子的行为， 尊重每一个身体， 建立安全与界限，培养一生的能力。

今天的学习旅程会从先看见我、再看见孩子、重新看见性教育、理解行为的需要、 从保护孩子走向赋予孩子的能力、再回到自己。

让我来一起看看今天的课程小结：
💡在性教育的问题阶梯里， 你最害怕孩子问你什么？ 那为什么怕他问呢？
💡这或许有可能是不知道答案、 不知怎么说、 觉得尴尬、信念与价值观等。
💡KLCB 四层自我检视让我们可以更了解在教导与实施性教育时，卡着的部分： Knowledge 知识｜ Language 语言｜ Comfort 舒适度｜ Belief 价值与信念。
💡在教导性教育时， 你是否面对不知道可以如何更好的讲呢？ 如想是不是一次讲太多、用了一些羞辱性的词眼。
💡3S Language Rule 是用 简单（Simple) , 具体（ Specific) 和 刚刚好（ Sufficient)。 因此， 回答（Answer) , 暂停（ Pause) , 检查（Check) 可以增加有效的沟通。
💡当我们感到不舒服的回应或是教育性教育的课题时， 其实我们的身体或是肢体表情很容易的展现出来。 因此， 觉察以及找出不舒服的原因并通过停一秒、呼吸、放慢来进行调节当下的尴尬或是不舒服。
💡在教导性教育时， 我们有可能拥有自己的价值观。 想一想， 我的价值观会不会让孩子少了一些自我保护的能力。
💡 特殊孩子的六大性安全风险： 身体理解、社交理解、沟通困难、过度服从、情绪与关系依附和网络风险。
💡 7D学习者功能概况，包括： 理解、沟通、社交判断、自我控制、界限，环境和支持。
💡 教导特殊需要孩子，只看年龄是不够的。 我们需要更细微的评估框架，如发展年龄、理解、行为之原因、 孩子需要教学的核心等。
💡了解身体界限的四个核心概念，并透过从【 好触碰/ 坏触碰】 升级如安全的触碰、不安全的触碰以及不确定的触碰。
💡 透过Touch Check ， 有层次的从问“谁、哪里、我要吗、 怎么做” 进行教学。
💡 Consent 是双向的。 性教育不只是觉孩子，你可以说“No” , 还必须教，别人说No, 你也要停。

通过案例分享，我们学习到的是需要的不是责备而是教导。 在教学里， 我们不是依据诊断教性教育， 而是依据孩子的学习轮廓、 环境风险等来设计教学内容与目标。

《理解.界限.陪伴》性教育不是替代挡掉世界，而是陪他长出面对世界的能力。

性教育，不是让孩子变得听话。是有一天，即使我们不在他的身边。他也知道去保护自己、尊重彼此的能力。

今天这堂课，让我们重新看到了性教育观念的温度计，我现在走到这里了。

各位学员们，我们第二堂课见😀

Sixth Session | Advance Diploma in Special EducationThe sixth session of the Advance Diploma course focused on different...
09/08/2026

Sixth Session | Advance Diploma in Special Education

The sixth session of the Advance Diploma course focused on different types of exceptional needs.

Through understanding sensory, physical, medical, and acquired exceptional needs, we gain a deeper understanding of students’ individual needs, appropriate strategies, and effective classroom management approaches.

🌱 Key Takeaways from the Session:

☘️Visual and auditory impairments may create barriers in the classroom; however, as special educator, we understand that these challenges do not define a child’s potential or limit their learning.

☘️With appropriate intervention, accommodations, and strategies, we can support students in having a smoother learning and social experience.

☘️Supporting deafblind students requires specialised approaches such as tactile communication, consistency and routines, safety considerations, and intervener support.

☘️Assistive technology and environmental considerations can promote successful inclusion, including appropriate classroom layouts, transition settings, visual or tactile supports, and other individualised adaptations.

☘️Supporting students with multiple disabilities requires consideration of the interaction between different needs, team-based planning, and individualised programming.

☘️Educator awareness and trauma-informed responses are equally important in understanding students’ internalising and externalising behaviours, rather than simply viewing behaviour as a challenge.

☘️Key principles in supporting students with multiple disabilities include person-centred planning, family partnership, transdisciplinary teamwork, and functional goal setting.

✨ Inclusion of diverse needs is one of the beautiful parts of Special Education.

Through accommodations and modifications in learning materials, teaching approaches, and the environment, we can create opportunities for every child to learn at their own pace, in their own way, and with the right support.

Because inclusion is not about making every child learn the same way —
it is about creating the right conditions for every child to learn. 🌱

第六堂课｜Advance Diploma 专业课,主题为不同类型的特殊需求（Exceptional Needs）。

通过了解感官、身体、医疗以及后天获得性特殊需求，我们能够更深入地理解学生的个别需要、适合的支持策略，以及如何进行更有效的课堂管理。

🌱 本堂课重点回顾：

☘️视觉及听觉障碍可能会在课堂学习中形成一些障碍；然而，作为特殊教育老师，我们知道——这些挑战并不代表孩子的能力，也不应该成为限制孩子学习的界限。

☘️通过适当的介入、调整与支持策略，可以帮助学生拥有更加顺利的学习及社交体验。

☘️支持聋盲学生的方式包括触觉沟通、建立一致性与规律的日常流程、安全考量，以及 Intervener（支持人员）的协助。

☘️辅助科技与环境调整能够促进真正的融合教育，例如运用辅助科技、调整课堂空间布局、设计转衔环境，以及根据学生需要提供个别化支持。

☘️对于多重障碍学生（multiple disabilities）的支持，需要考虑不同障碍之间的相互影响，并通过团队合作及个别化教育方案，为学生制定适合的支持计划。

☘️教育工作者的觉察力以及创伤知情（Trauma-Informed）回应同样非常重要。通过理解学生的内化行为（Internalising Behaviour）与外化行为（Externalising Behaviour），我们能够进一步了解行为背后的需要，而不只是把行为视为“问题”。

☘️支持多重障碍学生的重要原则包括：以人为本的规划（Person-Centred Planning）、家庭合作（Family Partnership）、跨专业团队合作（Transdisciplinary Teamwork），以及功能性目标设定（Functional Goal Setting）。

✨ 接纳多元需求，是特殊教育中很美好的一部分。

通过在学习材料、教学方式以及环境上的调整与修改（Accommodation & Modification），我们能够为每一个孩子创造适合他们的学习机会。

因为每一个孩子都有自己的学习步伐、方式和需要。

融合教育并不是让每一个孩子用同一种方式学习，
而是为每一个孩子创造适合他们学习的环境。 🌱

一年一度的放风与充电时刻。🌿✨Batam，我们来啦！心旷神怡的风景，刺激多巴胺的打卡景点，令人回味无穷的道地美食，还有尽情享受假期的我们。暂时放下忙碌，好好感受生活，把快乐和能量一次充满。🩷Once a year, it’s time to...
30/07/2026

一年一度的放风与充电时刻。🌿✨

Batam，我们来啦！

心旷神怡的风景，
刺激多巴胺的打卡景点，
令人回味无穷的道地美食，
还有尽情享受假期的我们。

暂时放下忙碌，
好好感受生活，
把快乐和能量一次充满。🩷

Once a year, it’s time to unwind and recharge. 🌿✨

Batam, here we come!

Breathtaking views,
Instagram-worthy spots that boost your dopamine,
Authentic local delicacies you’ll keep craving,
And most importantly, us—making the most of this well-deserved getaway.

Putting our busy lives on pause,
Embracing every moment,
And recharging our hearts with happiness and positive energy. ❤️

今天是融合教育的最后一堂课-第四堂谈关系中的融合： 老师、 家长与孩子的同行。l这堂课让我们学习与体会， 先连接再教导。 从控制，走向理解， 一同支持孩子成长。 融合教育的核心， 看见差异中的光。 让每一个独特的生命差异中被看见、听见。 一...
30/07/2026

今天是融合教育的最后一堂课-第四堂谈关系中的融合： 老师、 家长与孩子的同行。l

这堂课让我们学习与体会， 先连接再教导。
从控制，走向理解， 一同支持孩子成长。

融合教育的核心， 看见差异中的光。 让每一个独特的生命差异中被看见、听见。

一起来看看讲座小结：
🫶 情绪冰山下的渴望，如： 感到挫折的背后是渴望成功与被肯定； 嫉妒的背后是渴望公平与被重视。
🫶 孩子不希望被控制， 反之希望被尊重（有选择权）。
🫶 正念呼吸， 可让我们更觉察自己的身体与情绪状态。
🫶 看见孩子非语言的讯号， 他可能想要表达自己的需要， 如： 害怕被取笑、 我需要安全，不要逼我、 我不知道怎么开始等等）。
🫶孩子真正需要的，不是完美的父母，而是
一位够好的父母。愿意爱、学习与陪伴。
🫶 亲师沟通万用架构（CARE) ： C - 连接开场、A-接纳情绪、 R- 重新框架、 E-共同行动
🫶 读懂孩子的需求， 回应孩子。

融合教育： 在差异中看见每一个人的光。
改变不是【做到完美】 开始， 而是从【记住一个字】 开始。

融合教育第三堂课： 真正的融合《 班级接纳与教学策略》🩷理解、接纳、支持每一个孩子， 共创友善、包容的学习环境。 讲座小结： 🩵 通过体验活动， 让我们感受到不是能力出了问题， 只是我们限制了大家表现能力的方法。 🩵 UDL 不是降低标准，...
22/07/2026

融合教育第三堂课： 真正的融合《 班级接纳与教学策略》

🩷理解、接纳、支持每一个孩子， 共创友善、包容的学习环境。

讲座小结：
🩵 通过体验活动， 让我们感受到不是能力出了问题， 只是我们限制了大家表现能力的方法。
🩵 UDL 不是降低标准， 而是允许孩子用不同方式展现学会的成果。
🩵 在UDL 里不是要改变孩子，而是要改变教材。 最重要的概念是孩子有没有机会展现自己。
🩵 运用多元的设计在融合教育里，如： 看得到的、 听到的、触碰到的等等。
🩵 UDL 的三大核心： 多元参与（ Engagement) 、 多元呈现 （ Representation) 以及 多元表达方式 （ Action & Expression)。
🩵 提升参与感的实用策略包括游戏化学习、movement break, 主导权等。
🩵 融合教育里的调整（ Accommodation) 是学习目标不变，改变的是学习过程或是评估的方式。
🩵融合教育里的修改（ Modification ) 是依据孩子的发展程度， 调整学习目标。
🩵 融合教育课室的八大原则： 环境、指令、视觉支持、任务设计、时间、动一动、回馈以及选择。
🩵 如何让一般孩子学习与理解差异？ 使用绘本与故事、体验式活动、老师的示范语言以及正向榜样强化。
🩵 班级文化的四个关键支柱： 描述性的语言、明确尊重的条规等、 老师的态度、庆祝多元成功。

课堂里不同的体验游戏，加深了我们对于不同教学策略的体验以及应用的技巧。

融合，从每一个今天开始。 真正的融合教育，不需要完美的资源或是完美的自己。 它需要的是每一天愿意多理解一点， 多包容一点、多赏试一点的心。

融合教育不是一个口号， 需要的是策略与方法。 🌟💪

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