https://www.facebook.com/830785313447926/

Can Thiệp Sớm Hoạ Mi, Tầng 4 số 545 Đường bát khối, Hanoi (2026)

Q: What is the address?

Tầng 4 Số 545 Đường Bát Khối

13/10/2025

🧩 KHI PHỤ HUYNH HỎI “NÊN HỌC BÁN TRÚ HAY CAN THIỆP THEO GIỜ” – HÃY DỪNG LẠI MỘT CHÚT TRƯỚC KHI TRẢ LỜI

Ngày nay, trong các nhóm phụ huynh có con đặc biệt, không khó để bắt gặp những bài đăng kiểu như:

“Bé em 3 tuổi, nghe hiểu tốt, nói được vài từ rồi, có cần học bán trú không ạ hay chỉ cần học 1:1 thôi?”

Ngay sau đó là hàng chục bình luận:
• “Cho đi bán trú đi, nhanh tiến bộ hơn.”
• “1:1 thôi, bán trú mệt lắm.”
• “Tự kỷ là phải bán trú!”

Và thế là — chỉ sau vài phút, một quyết định quan trọng về hướng đi của con lại được định đoạt bằng vài câu trả lời trên mạng.

Vấn đề nằm ở chỗ: cả phụ huynh và người khuyên đều đang thiếu dữ liệu.

Phụ huynh nói “nghe hiểu tốt” – nhưng “nghe hiểu tốt” ở mức nào?
• Con có hiểu lời nói thuần túy, hay chỉ hiểu khi có kèm cử chỉ, ánh mắt, hoặc ngữ điệu quen thuộc?
• Con có tự nghe – hiểu – phản ứng độc lập, hay chỉ làm được khi người lớn “gợi ý bằng tay, ánh mắt”?
• Khi thay đổi bối cảnh, con có còn hiểu được không?

Còn những người trả lời (thường là phụ huynh khác hoặc thậm chí cả người làm chuyên môn) thì chưa hề gặp đứa trẻ, chưa quan sát, chưa tìm hiểu môi trường sống, thói quen, hành vi của con.
Nhưng chỉ nghe qua vài dòng mô tả đã vội khuyên nên học bán trú hay học theo giờ.

Đó chính là sự vội vàng trong tư vấn, và là nguyên nhân khiến nhiều đứa trẻ bị chọn sai mô hình can thiệp.

🔹 1. Phụ huynh nói “nghe hiểu tốt” – nhưng có thật vậy không?

Nhiều phụ huynh thường dựa vào cảm nhận:

“Con gọi tên thì quay lại, nói ‘lấy dép’ thì con đi lấy, bảo ‘ra đây’ thì con lại.”

Nhưng để đánh giá nghe hiểu đúng nghĩa, cần xem:
• Con hiểu được câu lệnh xa lạ, khác ngữ cảnh không quen hay không?
• Con có phân biệt được ngữ pháp, đại từ, cấu trúc câu dài hơn không?
• Con có hiểu câu hỏi có – không, câu hỏi lựa chọn, câu hỏi “tại sao” không?
• Khi không có cử chỉ hoặc gợi ý ánh mắt, con vẫn hiểu chứ?

Nếu con chỉ hiểu khi có thêm yếu tố phi ngôn ngữ (chỉ tay, gợi ý, nhắc lại) thì ngôn ngữ hiểu đó chưa độc lập, và trẻ vẫn cần môi trường can thiệp chặt chẽ – đều đặn – quan sát liên tục, tức là bán trú hoặc cường độ cao.

🔹 2. Vì sao người làm chuyên môn không nên vội khuyên?

Một đứa trẻ không thể được “định hướng” chỉ bằng vài câu miêu tả của phụ huynh.
Bởi:
• Phụ huynh nhìn con bằng cảm xúc, không bằng quan sát chuyên môn.
• Cùng một hành vi, mỗi người diễn giải khác nhau.
Ví dụ:

“Con nói được vài từ” – là nói tự phát hay nhại?
“Con hiểu lời” – là hiểu câu hay hiểu tình huống?
“Con biết làm theo” – là con thực sự hiểu hay chỉ làm theo thói quen?

Chuyên viên có kinh nghiệm sẽ không trả lời ngay, mà sẽ hỏi lại:

“Con hiểu khi cô nói ở xa không?”
“Nếu người lạ nói, con có hiểu không?”
“Khi cô đổi cách nói, con còn phản ứng không?”

Những câu hỏi này giúp phân biệt giữa “nghe hiểu thật” và “nghe hiểu nhờ gợi ý” – hai mức hoàn toàn khác nhau trong đánh giá khả năng ngôn ngữ.

🔹 3. Khi chưa hiểu rõ con, lời khuyên dù thiện chí cũng có thể sai.
• Nếu trẻ chưa đủ khả năng tự điều chỉnh, cảm giác dễ quá tải, mà lại đưa vào môi trường bán trú đông người, trẻ có thể hoảng loạn, rút lui, hoặc bùng nổ hành vi.
• Nếu trẻ đã có nền tảng tốt, nhưng vẫn bị khuyên bán trú “cho nhanh tiến bộ”, trẻ sẽ thiếu thời gian kết nối với cha mẹ, và giảm cơ hội rèn luyện kỹ năng tự nhiên ở nhà.
• Ngược lại, nếu trẻ cần cường độ can thiệp cao, mà chỉ học 1 giờ mỗi ngày, trẻ sẽ chậm tiến bộ, mất giai đoạn vàng.

👉 Vì thế, không ai có thể khuyên chính xác nếu chưa quan sát kỹ đứa trẻ đó.

🔹 4. Cần làm gì trước khi đưa ra lời khuyên?

Với người làm chuyên môn:
• Quan sát trực tiếp ít nhất 2–3 buổi trong các tình huống khác nhau.
• Trao đổi sâu với phụ huynh, hiểu thói quen, phản ứng, hành vi của trẻ ở nhà.
• Đánh giá các năng lực nền: ngôn ngữ, giao tiếp, cảm giác, nhận thức, kỹ năng tự lập.
• Giải thích cho phụ huynh hiểu mức độ “nghe hiểu thật” của con.

Với phụ huynh:
• Đừng hỏi “nên bán trú hay 1:1” trước khi biết con đang ở mức nào.
• Hãy hỏi:
“Con em đang nghe hiểu ở mức nào ạ?”
“Ngôn ngữ con có độc lập chưa?”
“Con đã đủ khả năng tự chơi, tự điều chỉnh chưa?”

Khi phụ huynh hiểu đúng, họ sẽ chủ động chọn mô hình phù hợp, không còn bị rối trước những lời khuyên trái chiều.

🌿 5. Thông điệp cuối cùng

Một lời khuyên nhanh không bao giờ thay thế được một quá trình quan sát kỹ.

Hãy để mắt thấy – tai nghe – tim cảm nhận trước khi đưa ra lời khuyên cho bất kỳ đứa trẻ nào.
Mỗi em bé đặc biệt là một thế giới riêng, và chỉ khi ta thật sự hiểu thế giới ấy, ta mới có thể chọn cho con con đường phù hợp nhất.
Chuyên viên trị liệu: Mai Thị Phương

24/09/2025

📌📌Trẻ dưới 2 tuổi chậm nói – Có nên can thiệp sớm?

🌈🌈Nhiều ba mẹ thắc mắc:
“Con mới hơn 1 tuổi, chưa nói được đã là chậm chưa? Có cần đi can thiệp không hay chờ thêm?”

📌 Từ góc nhìn khoa học của âm ngữ trị liệu: NÊN can thiệp sớm nếu trẻ có dấu hiệu chậm ngôn ngữ – càng sớm, kết quả càng cao.

📌📌🔍 Dấu hiệu cảnh báo sớm (12–24 tháng):
• Không bập bẹ, không nói từ có nghĩa
• Không phản ứng tên gọi
• Không hiểu lệnh đơn giản (“đưa mẹ”, “lại đây”)
• Không dùng cử chỉ giao tiếp (chỉ tay, gật/lắc đầu…)
• Không bắt chước lời nói hay hành động của người lớn

❗ Nếu con có 2–3 dấu hiệu trên → không nên chờ đợi.

🌈🌈Vì sao phải can thiệp sớm? – Các nghiên cứu chỉ ra rằng:
• Theo nghiên cứu của American Academy of Pediatrics (2020), trẻ chậm nói không được can thiệp sớm có nguy cơ cao bị chậm cả phát triển xã hội, cảm xúc và học đường.
• Một nghiên cứu đăng trên Journal of Child Psychology and Psychiatry (2006) cho thấy:
➤ Trẻ 2 tuổi chậm nói không can thiệp sớm có nguy cơ gấp 3 lần gặp khó khăn về học ngữ âm và đọc hiểu ở tuổi đi học.
• Theo ASHA (Hiệp hội Ngôn ngữ – Nói – Thính học Hoa Kỳ):
➤ 90% trẻ chậm nói nếu được can thiệp trước 3 tuổi sẽ cải thiện ngôn ngữ tốt hơn hẳn so với nhóm được can thiệp sau 4 tuổi.

⛔ Ngược lại, nếu chờ đợi, trẻ có thể:
• Hình thành thói quen giao tiếp không lời (kéo tay, khóc)
• Tăng nguy cơ bị cô lập xã hội
• Gặp khó khăn trong việc học nói, đọc – viết sau này

🧠 Giai đoạn vàng của phát triển ngôn ngữ là 0–3 tuổi – đừng để mất thời điểm này vì chờ đợi!

📘 Hãy bắt đầu từ những điều đơn giản mỗi ngày: chơi – gọi tên – đọc sách – chỉ tranh – hát… nhưng làm đúng cách.
Nguồn: Sưu tầm.

🍀🍀 Hãy để trung tâm can thiệp sớm đồng hành cùng các con
🍀🍀 📞 𝐋𝐢𝐞̂𝐧 𝐡𝐞̣̂ 𝐧𝐠𝐚𝐲:0963311638

15/09/2025

👉👉LỜI KHUYÊN CHO PHỤ HUYNH TRẺ ĐẶC BIỆT.
🙆‍♂️🙆‍♀️Làm cha mẹ một trẻ đặc biệt là một thử thách về lòng kiên nhẫn để hình thành những trách nhiệm, không phải chỉ là việc cố kiếm tiền để đưa con đi can thiệp ở những nơi tốt nhất, với những giáo viên giỏi nhất, mà chính là phải có kiến thức, kinh nghiệm trong việc phối hợp với các chuyên viên, hay giáo viên đặc biệt để tổ chức các hoạt động hỗ trợ con tại chính gia đình của mình. Biết dành thời gian chơi và tác động với con một cách hợp lý là điều giá trị hơn cả những khóa học can thiệp cho trẻ tại nhà trường hay trung tâm.
Vậy thì bạn sẽ cần những yếu tố gì để có thể trở nên một phụ huynh có khả năng giúp cho con tiến bộ ?
💫GIÁO DỤC BẢN THÂN: Bạn cần phải tự giáo dục mình về vấn đề của con, có sự hiểu biết để biết vận dụng các nguyên tắc đúng cách và trong thời gian sớm nhất với một sự kiên trì. Phát hiện sớm và can thiệp sớm ( trong giai đoạn từ 2 – 4 tuổi ) là điều cần thiết và phụ huynh nên tham khảo ý kiến của chuyên gia để có thể định hướng cho hoạt động của mình tại gia đình thông qua các chiến lược tại gia đình..
💫 TẬP TRUNG VÀO NĂNG LỰC CỦA CON: Hãy chấp nhận sự khác biệt của con mình, biết rõ những mặt hạn chế của con ( Ngôn ngữ - hành vi ) Nhưng không quên tìm kiến những năng lực dù rất ít ỏi và hạn chế của con để phát triên – điều này hãy dựa theo sở thích và sự chọn lựa của trẻ.
💫 TẠO MÔI TRƯỜNG AN TOÀN CÀ VUI VẺ CHO CON TẠI NHÀ: Thông thường, khi có một đứa con đặc biệt, thì bố mẹ rất căng thẳng, lo lắng và vô tình tạo ra một bầu khí nặng nề, không an toàn cả về vật chất lẫn tinh thần cho con. Trẻ cần sự thoải mái, vui vẻ nhưng không có nghĩa là muốn làm gì thì làm, mà phải có những khu vực tự do, khu vực giới hạn và cả những vùng cấm ( Nhà bếp/nhà tắm ) Trẻ không được vào nếu không có sự hiện diện của người lớn.
💫CÓ NHỮNG KHOẢN THỜI GIAN ĐÙA GIỠN VUI VẺ: Trẻ đặc biệt cần phải có những khoản thời gian vui chơi, đùa giỡn ( không kéo dài quá 60 phút ) Phụ huynh cần tìm hiểu các trò chơi có định hướng (phát triển ngôn ngữ/vận động ) để cùng chơi với con. Chính các trò chơi là biện pháp can thiệp tốt nhất. Ngay trong các hoạt động hàng ngày( ăn uốg/tắm rửa ) cũng có thể biến thành những trò chơi hứng thú cho trẻ .
💫CÓ LỊCH HOẠT ĐỘNG HẰNG NGÀY: Trẻ đặc biệt cần lập kế hoạch và hoạch định thường xuyên trong cuộc sống. Cố gắng không có những thay đổi bất ngờ trong kế hoạch hoạt động hoặc bất cứ điều gì có liên quan đến lịch trình tác động của con. Mọi thứ trong nhà cần ổn định và giữ yên trong một thời gian dài.
💫 NHẤT QUÁN TRONG CÁCH ỨNG XỬ GIỮA BỐ MẸ VÀ CON: Tạo ra sự ổn định, nhất quán trong gia đình là cách tốt nhất giúp cho trẻ có sự ổn định . Giờ nào việc nấy, Nói cái gì thì làm theo đúng như vậy. Đó là nguyên tắc vì trẻ đặc biệt không kịp thích nghi với những thay đổi một cách tùy tiện.
💫 ĐỂ Ý ĐẾN CHẾ ĐỘ ĂN UỐNG À CÁCH ĂN CỦA TRẺ: Một chế độ ăn uống tốt cho trẻ đặc biệt là có sự hạn chế về chất bột ( Gluten ) và chất sữa ( Casein ) Cố gắng tập cho con ăn uống các chất đạm và rau củ quả.
💫 TẬP LUYỆN KHẢ NĂNG TỰ CHỦ: Hãy tập luyện cho con bạn biết tự chăm sóc bản thân và ngày càng có thể tự làm một số hoạt động cá nhân mà không cần nhiều sự hỗ trợ của bạn. Hãy để con học cách ăn một mình, mặc quần áo và chọn những gì mà nó thích.
💫 HÃY CỐ GẮNG CAN THIỆP Ở NHÀ: Bất cứ trẻ đang được hướng dẫn tại các cơ sở can thiệp, dù bán trú hay theo giờ, cũng nên có những hoạt động ở nhà tương tự như những biện pháp tại các cơ sở này để có một “dòng chảy” của hành vi qua những biện pháp can thiệp của giáo viên. Hãy tích cực hỏi thăm những biện pháp, kế hoạch mà GV đang thực hiện tại lớp, để sau đó sẽ có những hoạt động tương tự tại gia đình.
💫 GHI NHỚ VÀ GHI NHẬN SỰ TIẾN BỘ CỦA CON: Ghi lại sự tiến bộ của con em và không quên khen thưởng hành vi của con để thể hiện sự đánh giá của bạn. Hãy hỏi thăm chương trình dạy ở cơ sở nơi con bạn theo học. Nếu cơ sở không chịu hay không thể cung cấp tài liệu và hướng dẫn cho bạn, bạn nên tìm đến một cơ sở phù hợp với yêu cầu này. Vì giao dục trẻ luôn luôn phải là một sự phối hợp tốt giữa nhà trường và gia đình.
💫 HÃY SỐNG TỐT: bạn cũng xứng đáng được nghỉ ngơi! Vì vậy, hãy có những thời gian để thư giãn! Đối phó với trẻ đặc biệt thì việc chăm sóc hay giáo dục suốt cả ngày là một nhiệm vụ khó khăn và mệt mỏi Vì vậy cha mẹ cũng cần nghỉ ngơi. Giữ vững những hoạt động thể chất bạn thích. Ăn một chế độ ăn uống cân bằng và một trọng lượng bình thường. Nơi ở phù hợp và lành mạnh là điều cần thiết để giữ gìn sức khỏe thể chất và tình cảm của bạn và để có thể chăm sóc cho một đứa trẻ với nhu cầu đặc biệt!
🤗🤗Có làm cha mẹ nghĩa là niềm vui với nhiều trách nhiệm. Nhưng, cha mẹ trẻ đặc biệt dường như mất tất cả nụ cười tươi với những áp lực này. Vì vậy đừng bao giờ nên bi quan về tình trạng của con mình và hãy tự nhủ, mình đã đang và sẽ làm được rất nhiều điều tốt đẹp cho con.💏💑
📍nguồn :CvTl Lê Khanh

12/09/2025

CÁC KĨ NĂNG CƠ BẢN CHA MẸ CẦN CÓ ĐỂ DẠY CON TỰ KỶ TẠI NHÀ 💕💕
Dạy trẻ là những kiến thức, kinh nghiệm có hệ thống và kiểm duyệt đào tạo chuyên nghiệp nên thầy chỉ tổng hợp và liệt kê hướng dẫn bậc phụ huynh một cách căn bản và dễ hiểu nhất. Dứoi đây là những điều cha mẹ cần có và tiếp cận con đúng cách nếu ta muốn con được phát triển cải thiện đúng hướng, những điều tốt đẹp nhất cho tương lai!
1. Gọi tên trẻ
Thường xuyên gọi tên trẻ để lôi kéo sự chú ý của trẻ và giúp trẻ nhận ra bản thân, tăng khả năng đáp ứng khi bố mẹ gọi.🗣🗣🗣
Gọi tên trẻ trong các hoạt động, trong các trò chơi, khi sai việc trẻ:
Ví dụ: “Nam. Đưa mẹ bóng”, “Nam. Con gà đâu?”

2. Ngang tầm mắt
Ngồi ở vị trí ngang tầm mắt với trẻ, giúp trẻ tạo được giao tiếp mắt với người đối diện, duy trì tần suất và thời gian giao tiếp mắt khi có cơ hội.
Trước tiên hãy sử dụng những đồ chơi, đồ ăn, vật hoặc là hoạt động mà trẻ thích, có hứng thú để trẻ chủ động nhìn mắt nhiều hơn.

3. Theo dõi và tham gia
Quan sát các hoạt động của trẻ sau đó tham gia hoạt động đó cùng với trẻ. Trẻ là người dẫn dắt vào hoạt động, chơi cùng với trẻ để tạo sự gắn kết, mối quan hệ gần gũi với trẻ, sau đó thay đổi và tạo ra những cách chơi cho phù hợp.

4. Tập ngồi
Tập ngồi giúp trẻ tập trung chú ý để hoàn thành được nhiệm vụ, biết chờ đợi và biết cách chơi lần lượt. Khi cho trẻ tập ngồi, cần tránh, loại bỏ các yếu tố gây xao nhãng và mất tập trung như: tiếng ồn (tivi, chuông điện thoại, tiếng nói chuyện), các đồ chơi xung quanh (gọn gàng, tránh ở trong tầm nhìn của trẻ). Vị trí ngồi nên là một góc hẹp, trẻ khó di chuyển khỏi vị trí.
5. Đợi và làm theo lần lượt
Trong các hoạt động cần tạo ra sự tương tác, đó là đợi và luân phiên theo lượt
Trong các hoạt động cần tạo ra sự tương tác, đó là đợi và luân phiên theo lượt
Trong các hoạt động cần tạo ra sự tương tác, đó là đợi và luân phiên theo lượt. Khi người lớn biết đợi và luân phiên với trẻ, trẻ cũng sẽ học được kĩ năng đợi và luân phiên với người khác.
Đợi và làm theo lần lượt là kĩ năng giúp trẻ trở thành một người biết giao tiếp thật sự.

6. Hỗ trợ bằng lời nói và hình ảnh trực quan
Hỗ trợ bằng lời
Sử dụng lời nói đơn giản, nhất quán, chọn nói từ chính và phù hợp với tình huống
Cho trẻ thêm thời gian để xử lí thông tin, cân nhắc và đưa ra phản hồi.
Kèm theo cử chỉ, điệu bộ và cường điệu hóa cảm xúc khi cần thiết.
Thay đổi giọng nói (về ngữ điệu và âm vực): lúc to, lúc nhỏ, lúc nhanh, lúc chậm, tạo sự ngạc nhiên và bất ngờ để kéo sự chú ý của trẻ.
Tránh hành động, lời nói tiêu cực (Con đừng có làm như thế, con không được ném đồ…), nói những câu nhấn mạnh vào hành vi phù hợp: Nhặt bóng lên, cất đồ chơi, tắt ti vi…
Hỗ trợ bằng hình ảnh trực quan
Hình ảnh trực quan giúp trẻ hiểu thông tin từ môi trường được chính xác hơn, bù đắp những khó khăn khi xử lí các thông tin bằng thính giác.
Hình ảnh trực quan giúp trẻ kiểm soát hành vi: trẻ chưa biết sử dụng ngôn ngữ nói để thể hiện nhu cầu bản thân, trẻ có thể dùng phương tiện khác để hỗ trợ hoặc thay thế cho ngôn ngữ nói như tranh ảnh, cử chỉ điệu bộ (chỉ ngón)
Hình ảnh trực quan hỗ trợ trẻ phát triển các kĩ năng (kĩ năng tự phục vụ…), phát triển, hiểu và thể hiện cảm xúc.
Hình ảnh trực quan có thể là: Ảnh thật, ảnh biểu tượng, video, các cử chỉ điệu bộ, ánh mắt, nét mặt của người lớn.

7. Tạo nhu cầu
Trẻ tự kỉ thường có ý thích thu hẹp và ít nhu cầu, do đó cần tạo các tình huống để kích thích nhu cầu của trẻ, đó là cơ hội tốt nhất để trẻ tương tác.
Cha, mẹ cần tạo các tình huống để kích thích nhu cầu của trẻ để trẻ tương tác nhiều nhất có thể.
Trẻ tự kỉ thường có ý thích thu hẹp và ít nhu cầu, do đó cần tạo các tình huống để kích thích nhu cầu của trẻ, đó là cơ hội tốt nhất để trẻ tương tác.
Tạo nhu cầu cho trẻ bằng một số cách sau:
Để đồ lên cao: Trong tầm nhìn nhưng ngoài tầm với
Để đồ vào hộp trong suốt đậy kín: Để trẻ nhìn thấy và yêu cầu người lớn lấy giúp
Cho trẻ lựa chọn: Có thể đưa cho trẻ thứ mà trẻ không thích hoặc lựa chọn giữa đồ vật trẻ thích và không thích.
Từng chút một: Không nên đưa tất cả đồ chơi hoặc đồ ăn cho trẻ, nên đưa cho trẻ từng đồ một, từng miếng đồ ăn một để trẻ có nhiều cơ hội giao tiếp hơn.
- Đưa các vật liệu mà trẻ cần hỗ trợ để sử dụng/ vận hành được:
Ví dụ:Chỉ đưa bát mà không đưa thìa, chỉ đưa đàn mà không đưa que gõ.
- Đưa từng phần một để trẻ phải yêu cầu thêm: Đưa từng miếng ghép hình, cho từng miếng bim bim…
- Không đưa rất cả các vật liệu mà trẻ cần để thực hiện hoạt động (trẻ sẽ làm hỏng hoặc không biết cách chơi): Không đưa cả hộp thổi bóng cho trẻ, nên đưa que thổi, nếu trẻ muốn chơi, trẻ đưa que thổi cho mẹ.
- Làm một việc mà trẻ không muốn bạn làm (trẻ sẽ phản đối): Trẻ muốn mở hộp đồ chơi, khi đó bạn làm động tác giả vờ cất đi và nói “cất đi”, sau đó đợi phản ứng của trẻ. Nếu trẻ đòi đồ chơi bạn dạy trẻ “xin” hoặc “ạ” hoặc chỉ vào hộp hoặc nói một từ nào đó đúng tình huống như “mở”, “lấy”…
- Làm trái với kỳ vọng của trẻ (tình huống ngớ ngẩn): Trẻ muốn ăn sữa chua, không đưa thìa cho con mà lại đưa ống hút, dạy biết từ chối không phải ống hút và chỉ tay để lấy thìa.

8.Trợ giúp trẻ – Cầm tay chỉ việc
Cần được dạy chính xác về việc nên làm
Cha, mẹ cần được dạy trẻ chính xác về việc nên làm
Trẻ rất khó để học bằng bắt chước, do đó trẻ cần được dạy chính xác về việc nên làm. Vì vậy, hỗ trợ trẻ khi cần là cần thiết.
Các bước trợ giúp trẻ như sau:
Làm mẫu cách làm: Làm mẫu các kĩ năng hoặc cách chơi để trẻ quan sát và bắt chước làm theo, nếu trẻ không bắt chước, chuyển sang bước tiếp theo.
Cầm tay chỉ việc hoàn toàn: Hoàn toàn cầm tay trẻ thực hiện nhiệm vụ
Cầm tay chỉ việc một phần: Cầm tay trẻ để nhắc nhở, sau đó để trẻ tự thực hiện; hoặc đẩy nhẹ tay trẻ để trẻ biết cần phải làm gì.
Nhắc nhở, hỗ trợ trẻ bằng hành động và cử chỉ kèm lời nói
Nhắc nhở, hỗ trợ trẻ bằng ánh mắt kèm lời nói
Nhắc nhở bằng trẻ lời nói

9. Chuỗi – từng bước nhỏ
Từ việc thực hiện những bước nhỏ, hành động đơn giản để hoàn thành một chuỗi, trình tự, nhiệm vụ phức tạp.
- Chuỗi Tiến là bắt đầu ở bước đầu tiên và dạy từng bước thứ tự
- Chuỗi Ngược là bắt đầu ở bước cuối cùng trong chuỗi và thực hiện ngược lại

10. Chơi đa dạng
Học cách chơi đồ chơi theo nhiều cách khác nhau sao cho trẻ không gặp khó khăn
Dạy trẻ học cách chơi đồ chơi theo nhiều cách khác nhau sao cho trẻ không gặp khó khăn

Học cách chơi đồ chơi theo nhiều cách khác nhau sao cho trẻ không gặp khó khăn, không máy móc và rập khuôn với một kiểu chơi duy nhất theo cách riêng của trẻ.
Bắt đầu chơi bằng những cách đơn giản, sau đó tăng dần tính phức tạp của đồ chơi/trò chơi.
Chơi đa dạng giúp nâng cao khả năng nhận thức của trẻ.

11. Có cấu trúc
Lịch trình hoạt động
Lịch trình giúp trẻ hiểu và biết hành động đang diễn ra, hành động nào sẽ diễn ra tiếp theo và giúp trẻ cảm thấy an toàn hơn, giảm bối rối và lúng túng khi có thể phán đoán trước được sự việc có thể xảy ra.
Bắt đầu và kết thúc
Trong bất kì hoạt động nào cũng cần cho trẻ hiểu khi nào bắt đầu một hành động, và khi nào là kết thúc hành động giúp trẻ dễ dàng học và hoàn thành nhiệm vụ hơn.
Khi bắt đầu chơi nên nói “Bây giờ chơi….”, khi chơi xong có thể nói “Chơi xong rồi. Cất đi”, kèm theo các hỗ trợ (hình ảnh, hành động) trực quan phù hợp.

Trong khi chơi:
Bất kì hoạt động nào cũng cần tổ chức theo một trình tự nhất định “Bắt đầu – diễn biến – kết thúc”
- Bắt đầu: “Bây giời chơi đọc sách”
- Diễn biến: Dậy trẻ nhận biết, chỉ tranh ảnh trong sách
- Kết thúc: “Đọc sách xong rồi. Cất sách/Cất đi”

12. Củng cố
Củng cố được đưa ra khi trẻ có những phản hồi phù hợp như: Chủ động nhìn mắt, chú ý tích cực, hành vi đúng, thành công dù nhỏ…

Các hình thức củng cố:
- Khen ngợi bằng lời: “nhìn giỏi”, “ghép hình rất giỏi”
- Luôn mỉm cười: tạo sự gần gũi, thân thiện
- Chạm vào người/cù ki, ôm, hôn trẻ
- Phần thưởng hữu hình: bằng đồ ăn, đồ chơi mà trẻ thích, sticker (hình dán yêu thích)
- Chơi theo ý thích: Chơi theo cách mà trẻ thích (thời gian ngắn)
Chúc các bậc phụ huynh tương tác và dạy con tại nhà đúng cách!!!
Nguồn: sưu tầm
̛̣Kỉ
̂uthương

11/09/2025

NHẬN BIẾT VỀ TỰ KỶ

SỐ LƯỢNG TRẺ TỰ KỶ NGÀY CÀNG TĂNG ?
Điều này về cơ bản là đúng, nhưng tăng như thế nào với các số liệu ra sao thì lại là một vấn đề khác . Gần đây nhất có nhà chuyên môn đưa ra con số Trong khoang 45.000 trẻ đến thăm khám, thì có dến gần 10.000 trẻ bị NGHI NGỜ là tự kỷ . Điều này nếu đứng về mặt chuyên môn là điều không chấp nhận được. Bởi vì để chẩn đoán sàng lọc và đánh giá trẻ tự kỷ, đã có khá nhiều công cụ có giá trị xác thực . Vậy khi đã được chẩn đoán ĐÚNG, thì phải có kết luận đó có phải là trẻ tự kỷ hay không ? ( với các dấu hiệu cụ thể ) – tại sao lại đưa ra một con số khá lớn nhưng chỉ ở mức NGHI NGỜ ( Nghĩa là có thể chưa chưa chắc chắn ) . Vậy trong số 10 000 trẻ ấy thì có bao nhiêu trẻ được chẩn đoán chính xác là tự kỷ .
Thực ra số lượng trẻ tự kỷ này càng tăng không chỉ là do một yếu tố từ gia đình hay người mẹ , mà còn do nhiều yếu tố về xã hội khi số lượng trẻ được mang đi đánh giá ngày càng nhiều , các chuyên gia đánh giá cũng ngày một đông , số tuổi được đáng gia ngày càng mở rộng , nhất là từ khi có một quan điểm cho rằng PHÁT HIỆN SỚM, rồi sau đó là CAN THIỆP SỚM thì trẻ càng mau được hồi phục sớm - Đây là một suy luận rất hợp lý đối với hầu hết mọi chứng BỆNH ( Kể cả bệnh UNG THƯ ) Thế nhưng vấn đề lại nằm ở chỗ TỰ KỶ KHÔNG PHẢI LÀ MỘT CĂN BỆNH do đó sẽ không thể chữa sớm thì khỏi bệnh sớm ! Đó là chưa nói đến chuyện chữa sớm mà chữa SAI nữa ! ( vì đã có chẩn đoán chính xác đâu ? mới là nghi ngờ thôi mà ? ).
Ngoài ra vì các yếu tố hay dấu hiệu của trẻ có tình trạng tự kỷ cũng rất đa dạng và phức tạp, có liên quan nhiều đến các tình trạng rối loạn khác của trẻ , và vì thế một đứa trẻ khi được chẩn đoán là tự kỷ , có khi đúng mà cũng có khi không chính xác bởi vì có nhiều tình trạng rối loạn khác của trẻ, cũng có thể đưa vào các dấu hiệu của tự kỷ như :
- Trẻ Rối loạn cảm xúc và hành vi ( Trẻ có khó khăn trong việc chủ động tương tác , thiếu khả năng chú ý và mất khả năng kiểm soát cảm xúc , dễ nổi nóng và có nguy cơ trầm cảm)
- Trẻ Rối loạn Giao tiếp & ngôn ngữ ( Trẻ có khó khăn trong khả năng sử dụng lời nói và nhận biết các yếu tố trong giao tiếp từ hình ảnh, cử chỉ, dấu hiệu đến thái độ tương tác ) Trong lĩnh vực này chúng ta thường chỉ chú ý đến tình trạng chậm nói , chứ không lưu tâm đến khả năng giao tiếp của trẻ . ,
- Trẻ rối loạn khả năng xử lý cảm giác ( Rối loạn Giác Quan , trẻ tiếp nhận các tác động về nghe, nhìn, sờ chạm , thăng bằng không ổn định ) Đây cũng là một tình trạng rối loạn không kém phần phức tạp, nó thường được gắn liền với tình trạng Tự kỷ , nhưng không phải trẻ tự kỷ nào cũng có rối loạn Giác quan . Ngược lại trẻ rối loạn Giác quan chưa hẳn là trẻ tự kỷ . ( Nhất là chỉ rối loạn một vài giác quan )
Một trẻ Tự kỷ có thể bao gồm cả những các rối loạn vừa nêu, nhưng cũng có trẻ không có các rồi loạn đó hay chỉ có 1 trong 3 vấn đề trên , Đó là chưa kề tình trạng Rối loạn tăng động Giảm chú ý , và chậm phát triển trí tuệ cũng có mặt trong nhóm trẻ gọi là tự kỷ . Có một chuyên gia còn nói đến việc “ chữa lành” cho trẻ tự kỷ - tăng động kém chú ý , xem như đây là MỘT RỐI LOẠN có thể điều trị .
Vì vậy có thể nói số lượng trẻ TỰ KỶ cũng có tăng, nhưng đi kèm theo đó là tình trạng NGHI NGỜ TỰ KỶ còn tăng nhiều hơn nữa , nếu không có những chẩn đoán khách quan và chính xác.

CAN THIỆP SỚM SẼ CÓ HIỆU QUẢ SỚM ?
Đây cũng là một khái niệm đã đi sâu vào nhận thức của nhiều người vì nó quá là hợp lý , nhưng như đã nói , việc phát hiện và can thiệp hay điều trị sớm sẽ có hiệu quả trên các chứng bệnh và hơn thế nữa hoạt động CAN THIÊP SỚM là các biện pháp tác động ngay từ khi trẻ còn rất nhỏ với các trẻ KHIẾM THÍNH , khi các bé được chẩn đoán bị khó khăn trong khả năng NGHE , việc can thiệp sớm sẽ giúp cho các em nghe được các âm thanh và như vậy việc tập nói sẽ dễ dàng hơn . Khi đưa khái niệm Can thiệp sớm cho trẻ tự kỷ , thì mốc can thiệp là dưới 2 tuổi , cũng có thể du di đến 3 tuổi – Đây là mốc mà người ta có thể phát hiện ra một số dấu hiệu của tự kỷ trên em bé .
Tuy nhiên, việc can thiệp sớm không quan trọng bằng Can Thiệp ĐÚNG , mà để can thiệp đúng thì không phải ai cũng có thể thực hiện được ! Hơn thế nữa, với điều kiện thực tế của xã hội chúng ta , khi mà những cơ sở can thiệp cho trẻ tự kỷ nói riêng và các rối loạn phát triển khác nói chung, còn nhiều bất cập, không phải ở thành phố hay thị trấn nào cũng có được các cơ sở có đầy đủ các điều kiện về vật chất và chuyên môn, để có thể can thiệp sớm hay can thiệp đúng và đủ cho trẻ tự kỷ . Vì vậy khi nói đến yếu tố này, có thể sẽ gây ra những suy nghĩ tiêu cực cho phụ huynh ở các khu vực này, họ sẽ có mặc cảm tội lỗi là đã không đưa con đi can thiệp sớm, và có khi lại vì điều này mà cứ đưa con đi can thiệp sớm ở các cơ sở kém chất lượng, vừa tốn thời gian, công sức và tiền của mà không đạt được kết quả gì !

Một vấn đề nữa là việc CAN THIỆP SỚM THEO LỨA TUỔI từ 2 – 3 hay 4 tuổi , là căn cứ theo tiêu chuẩn phát triển của trẻ bình thường ( Gọi là giai đoạn VÀNG ) , Trong giai đoạn này thì khả năng tiếp thu của trẻ là tốt nhất . Nhưng với trẻ TỰ KỶ nói riêng và trẻ rối loạn phát triển, chậm phát triển nói chung thì giai đoạn VÀNG nay không còn đúng vì khả năng phát triển và tiếp thu sự tác động của trẻ không đồng đều và CHẬM HƠN so với lứa tuổi khai sinh của trẻ .
Như vậy CAN THIỆP SỚM có thể được hiểu là áp dụng các biện pháp tác động ĐÚNG và NGAY SAU KHI đã có được các kết quả chẩn đoán chính xác về trẻ, không lệ thuộc nhiều vào ĐỘ TUỔI SINH HỌC , mà là căn cứ trên ĐỘ TUỔI PHÁT TRIỂN của trẻ . Những biện pháp này cũng cần được phụ huynh thấu hiểu và có thể CAN THIỆP NGAY TẠI GIA ĐÌNH cho trẻ .
Nhận biết về tự kỷ thì có rất nhiều các kiến thức và thông tin khác nhau - điều quan trọng là các phụ huynh cần phải hiểu và tỉnh táo để chấp nhận vấn đề của con và các nhà chuyên môn thì nên cung cấp cho phụ huynh những thông tin ĐÚNG và cần thiết, để các ông bố bà mẹ của các trẻ tự kỷ biết phải làm gì cho con của mình trên bước đường đồi hành cùng con..
Nguồn CVTL LÊ KHANH !🥰

11/09/2025

📌📌Trẻ dưới 2 tuổi chậm nói – Có nên can thiệp sớm?

🌈🌈Nhiều ba mẹ thắc mắc:
“Con mới hơn 1 tuổi, chưa nói được đã là chậm chưa? Có cần đi can thiệp không hay chờ thêm?”

📌 Từ góc nhìn khoa học của âm ngữ trị liệu: NÊN can thiệp sớm nếu trẻ có dấu hiệu chậm ngôn ngữ – càng sớm, kết quả càng cao.

📌📌🔍 Dấu hiệu cảnh báo sớm (12–24 tháng):
• Không bập bẹ, không nói từ có nghĩa
• Không phản ứng tên gọi
• Không hiểu lệnh đơn giản (“đưa mẹ”, “lại đây”)
• Không dùng cử chỉ giao tiếp (chỉ tay, gật/lắc đầu…)
• Không bắt chước lời nói hay hành động của người lớn

❗ Nếu con có 2–3 dấu hiệu trên → không nên chờ đợi.

🌈🌈Vì sao phải can thiệp sớm? – Các nghiên cứu chỉ ra rằng:
• Theo nghiên cứu của American Academy of Pediatrics (2020), trẻ chậm nói không được can thiệp sớm có nguy cơ cao bị chậm cả phát triển xã hội, cảm xúc và học đường.
• Một nghiên cứu đăng trên Journal of Child Psychology and Psychiatry (2006) cho thấy:
➤ Trẻ 2 tuổi chậm nói không can thiệp sớm có nguy cơ gấp 3 lần gặp khó khăn về học ngữ âm và đọc hiểu ở tuổi đi học.
• Theo ASHA (Hiệp hội Ngôn ngữ – Nói – Thính học Hoa Kỳ):
➤ 90% trẻ chậm nói nếu được can thiệp trước 3 tuổi sẽ cải thiện ngôn ngữ tốt hơn hẳn so với nhóm được can thiệp sau 4 tuổi.

⛔ Ngược lại, nếu chờ đợi, trẻ có thể:
• Hình thành thói quen giao tiếp không lời (kéo tay, khóc)
• Tăng nguy cơ bị cô lập xã hội
• Gặp khó khăn trong việc học nói, đọc – viết sau này

🧠 Giai đoạn vàng của phát triển ngôn ngữ là 0–3 tuổi – đừng để mất thời điểm này vì chờ đợi!

📘 Hãy bắt đầu từ những điều đơn giản mỗi ngày: chơi – gọi tên – đọc sách – chỉ tranh – hát… nhưng làm đúng cách.
Nguồn: Sưu tầm.

08/09/2025

KỸ NĂNG TIỀN NGÔN NGỮ CHO TRẺ EM!
Trước khi học nói, trẻ cần học được những gì?
🌱 Kỹ năng tiền ngôn ngữ là những kỹ năng được tiếp thu và thành thạo trước khi trẻ bắt đầu sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp (nói). Dưới đây là những kỹ năng tiền ngôn ngữ cần được lưu ý:
👁️ Giao tiếp mắt:
Việc giao tiếp mắt phải có ý nghĩa. Trẻ có giao tiếp mắt có nghĩa là trẻ nhìn bạn trong lúc tương tác. Trẻ có thể đang nhìn người đang nói/đang nói với trẻ/nhìn bạn với (các) ý định nhất định. Vì vậy, đừng nói rằng con mình giao tiếp mắt kém chỉ, tại sao trẻ phải nhìn cha mẹ khi không có lý do nào để làm điều đó?
🔄 Luân phiên:
Một trong những kỹ năng có nhiều khó khăn nhất để tham gia, kết nối và giao lưu xã hội. Kỹ năng này chỉ đơn giản là luân phiên trong giao tiếp với đối tượng giao tiếp, câu hỏi đặt ra ở đây là, chúng có thể luân phiên với bao nhiêu người và chúng có thể luân phiên bao nhiêu lần (gợi ý mức độ chú ý).
🔍 Chú ý chung:
Nhìn vào cha mẹ (để bắt đầu cuộc trò chuyện), sau đó nhìn vào đối tượng ưa thích, sau đó nhìn lại cha mẹ, trẻ có hướng sự chú ý của cha mẹ theo cách đó không? Ý định giao tiếp, hướng sự chú ý của cha mẹ và nói với cha mẹ điều gì đó mà không cần dùng lời nói, là một kỹ năng giao tiếp mà không cần dùng lời nói!
🌀 Bắt chước:
Một kỹ năng quan trọng khác để giao tiếp và học những kỹ năng mới. Bắt chước cử chỉ, biểu cảm khuôn mặt, âm thanh và từ ngữ xây dựng nền tảng cho việc học nói, học nhảy, giải quyết vấn đề...
🎭 Chơi tượng trưng:
Khi được cho những đồ vật giả, trẻ có thể giả vờ rằng chúng là thật, coi đồ chơi là biểu tượng cho đồ vật thật không? Nếu có, trẻ có chơi đồ chơi một cách phù hợp không? Trẻ có ngậm đồ chơi không? Trẻ có ném tất cả đồ chơi không? v.v.? Việc phân tích trò chơi của trẻ có thể cho cha mẹ rất nhiều câu trả lời.
🧩 Ghép nối:
Trẻ có thể ghép nối một vật thể với vật thể khác, một vật thể với hình ảnh của nó, và một hình ảnh với hình ảnh khác? Điều này cho thấy mức độ nhận thức của trẻ và cho biết liệu một hình ảnh có phải là sự biểu diễn của vật thật hay không.

08/09/2025

✨ Ba mẹ ơi, có thể con đang chậm nói – nhưng con luôn sẵn sàng để học qua… chơi đấy! ✨

👉 Với trẻ chậm nói, việc bắt ép con ngồi bàn học và lặp đi lặp lại từ ngữ không phải lúc nào cũng hiệu quả.
Thay vào đó, chúng tôi áp dụng phương pháp tiếp cận tự nhiên – dạy trẻ chậm nói thông qua các hoạt động vui chơi.

🎲 Trong lúc chơi, con được:

Gọi tên đồ vật, màu sắc, hành động quen thuộc.
Học cách yêu cầu, từ chối, chia sẻ… bằng lời nói.
Được khuyến khích giao tiếp tự nhiên với giáo viên.

🌱 Điều đặc biệt là con không thấy mình đang học, mà cảm nhận đó là một cuộc chơi đầy niềm vui. Chính điều này giúp con mở lời nhanh hơn, tăng khả năng giao tiếp và tự tin hơn mỗi ngày.

💬 Chúng tôi tin rằng: “Mỗi nụ cười trong lúc chơi là một bước tiến trong quá trình phát triển ngôn ngữ của con.”

📌 Nếu ba mẹ đang lo lắng vì con 1,5–5 tuổi chậm nói, ít giao tiếp, khó diễn đạt mong muốn, hãy để Trung Tâm Giáo Dục Đặc Biệt Hoa Mi chúng tôi đồng hành nhé
👉 Inbox ngay để được tư vấn, đánh giá & lên lộ trình phù hợp cho con thôi nào.
🌟 TUYỂN SINH LỚP BÁN TRÚ CAN THIỆP - GIẢM NGAY 10% HỌC PHÍ! 🌟

🔹 Con bạn đang gặp khó khăn trong các kỹ năng sau?
- Chậm nói, rối loạn ngôn ngữ, giao tiếp hạn chế.
- Tăng động, giảm chú ý (ADHD), khó kiểm soát hành vi.
- Rối loạn phổ tự kỷ (ASD), khó hòa nhập xã hội.
- Chậm phát triển trí tuệ, vận động tinh/thô.
🔹 Giải pháp toàn diện từ chương trình BÁN TRÚ CAN THIỆP tại Trung Tâm Giáo Dục Hòa Nhập HOẠ MI
💡 Can thiệp cá nhân hoá:
Mỗi trẻ là một cá thể đặc biệt, được xây dựng chương trình học và lộ trình riêng biệt dựa trên khả năng và nhu cầu riêng
🤝 Trị liệu đa phương pháp:
Ứng dụng kết hợp các phương pháp: Âm ngữ trị liệu, OT (Hoạt động trị liệu), ABA, TEACCH, Floortime... giúp trẻ phát triển tối đa về ngôn ngữ, nhận thức, kỹ năng xã hội và vận động.
🎨 Hoạt động ngoại khoá & hoạt động nhóm:
Trẻ được tham gia đa dạng hoạt động ngoài trời, chơi nhóm, khám phá, phát triển kỹ năng tương tác xã hội và tự tin hơn mỗi ngày.
📄 Báo cáo định kỳ:
Phụ huynh được cập nhật báo cáo chi tiết về tiến trình can thiệp, giúp nắm bắt rõ sự tiến bộ của con

📢 THÔNG TIN TUYỂN SINH:
- Đối tượng: Trẻ từ 2 – 10 tuổi có nhu cầu can thiệp.
- Thời gian: Khai giảng hàng tháng.
- Ưu đãi: Giảm 10% học phí cho 5 bạn đăng kí đầu tiên trong tháng.
----------------------
🏫TRUNG TÂM GIÁO DỤC HÒA NHẬP HOẠ MI
📞 Hotline & Zalo: 0963311638
📍 Cơ sở 1: 545 - bát khối - long biên
📍 Cơ sở 2: ngõ 73 phố hoa lâm - long biên
📍 Cơ sở 3 :Yên viên - gia lâm
---------------------------

Can Thiệp Sớm Hoạ Mi

13/10/2025

24/09/2025

15/09/2025

12/09/2025

11/09/2025

11/09/2025

08/09/2025

08/09/2025

Address

Website

Alerts

Shortcuts

Share

Category

Listing takedown request