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Espaço Psicopedagógico Raiane Ferreira

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Brasil
Luziânia, GO
Espaço Psicopedagógico Raiane Ferreira

Atendimento psicopedagógico nas dificuldades e transtornos de aprendizagem em crianças e adolescen

14/09/2026

“Mininu”, “caza”, “iscola”...

Quando a criança começa a escrever, é comum tentar representar no papel aquilo que percebe na fala. Isso pode gerar escritas que ainda não correspondem à ortografia convencional, e nem todo erro significa que ela “não aprendeu”.

Durante a alfabetização, observar como a criança pensou para escrever oferece informações importantes sobre as relações que já consegue estabelecer entre sons e letras.

Com o avanço da aprendizagem, ela precisa descobrir também que a escrita possui convenções que nem sempre correspondem exatamente à maneira como pronunciamos as palavras.

Por isso, corrigir tem seu lugar. Mas compreender o raciocínio antes da correção pode ensinar muito mais sobre o ponto em que a criança está no processo de alfabetização.

13/09/2026

Aprender a ler não é apenas conseguir transformar letras em sons.

Com o avanço da alfabetização, a criança também começa a perceber quando uma palavra “soa estranha”, quando uma frase não faz sentido ou quando algo precisa ser relido.

Essa capacidade de conferir o próprio entendimento é uma habilidade importante no desenvolvimento da leitura.

Quando a criança lê uma palavra incorretamente e segue adiante sem perceber, isso também oferece pistas sobre como ela está processando o texto.

No acompanhamento psicopedagógico, observar essas pequenas reações ajuda a entender não apenas se a criança lê, mas também como ela monitora e compreende aquilo que está lendo.

09/09/2026

Quando uma estratégia não funciona, a primeira resposta não precisa ser repetir exatamente a mesma orientação mais cinco vezes.

Podemos mudar a linguagem. Mostrar. Dividir a tarefa. Reduzir estímulos. Utilizar um recurso visual. Experimentar outra forma de participação.

No TEA, não existe uma única receita porque não existe uma única maneira de ser autista.

É por isso que, no Espaço Psicopedagógico Raiane Ferreira, a observação das respostas da criança precisa caminhar junto com o planejamento. O recurso pode mudar, a mediação pode mudar e o nível de apoio pode mudar conforme o acompanhamento avança.

O objetivo continua sendo desenvolver habilidades e autonomia, mas respeitando a forma como aquela criança consegue acessar a aprendizagem.

08/09/2026

📝🔎 Dificuldades escolares persistentes

😢 Desmotivação ou frustração na escola

🧠💭 Problemas de memória ou atenção

🧩 Desafios em habilidades cognitivas

😤⚡ Comportamento agressivo ou ansioso

💗😔 Baixa autoestima e insegurança

🔤🔢 Troca de letras e números

❓💭 Dificuldades de concentração

➡️ A avaliação psicopedagógica ajuda a identificar as causas dessas dificuldades e a encontrar o melhor caminho para o desenvolvimento da criança.

Clique no link da BIO e tire as suas dúvidas. 😉

04/09/2026

🇧🇷 7 de Setembro | Independência do Brasil

Neste feriado, celebramos a nossa história, nossa identidade e tudo o que nos une como brasileiros. 💚💛

Informamos que não teremos atendimento na segunda-feira, 07/09. Retornaremos normalmente na terça-feira, 08/09, em nosso horário habitual.

Desejamos a todas as famílias um excelente feriado!

02/09/2026

Algumas dificuldades são interpretadas rapidamente como desinteresse: “se quisesse, faria”, “não presta atenção porque não quer”, “é muito desorganizado”.

Mas o comportamento visível conta apenas uma parte da história.

No TDAH, dificuldades relacionadas à atenção, impulsividade e/ou hiperatividade podem repercutir na organização, no início e conclusão de tarefas e no funcionamento cotidiano. Isso não significa que toda criança que apresenta esses comportamentos tenha TDAH.

O diagnóstico exige avaliação profissional e considera muito mais do que uma lista de sinais.

Para quem convive com a criança, existe uma mudança de pergunta que já ajuda bastante: em vez de somente “por que ela não fez?”, observar “em qual parte do processo ela encontrou dificuldade?”

31/08/2026

O material está na mesa. A orientação foi dada. A criança sabe o que precisa fazer.

Mesmo assim, ela não começa.

Isso pode ser interpretado rapidamente como preguiça ou falta de vontade, mas iniciar uma tarefa também exige organização mental: entender o objetivo, selecionar por onde começar, deixar outras distrações de lado e colocar o plano em prática.

Em algumas crianças com TDAH, essa etapa pode exigir muito mais esforço do que parece para quem observa de fora.

Por isso, estratégias como dividir a atividade em pequenas etapas, tornar o primeiro passo mais claro e reduzir demandas simultâneas podem ajudar.

Não é fazer pela criança. É oferecer uma estrutura que permita que ela consiga começar e, aos poucos, dependa cada vez menos dela.

28/08/2026

Jogo não é sinônimo de tempo livre. Quando um recurso é escolhido com intencionalidade, ele pode colocar a criança diante de situações que exigem raciocínio, linguagem, leitura, cálculo, elaboração de estratégias e tomada de decisões.

➡️ No Espaço Psicopedagógico Raiane Ferreira, materiais e atividades são escolhidos de acordo com aquilo que está sendo trabalhado com cada criança. Às vezes, o recurso mais adequado não se parece com uma tarefa escolar e isso não significa que não exista aprendizagem acontecendo.

O importante não é o material ser “sério”. É existir um objetivo por trás dele. 😉

26/08/2026

Dislexia é um dos transtornos de aprendizagem mais conhecidos e talvez justamente por isso esteja cercada de tantos mitos. O problema é que informações equivocadas podem gerar rótulos precoces ou fazer uma família procurar soluções sem evidência. Quando existem dificuldades persistentes de leitura e escrita, o caminho é investigar adequadamente o que está acontecendo. Nenhum post, troca de letra ou comportamento isolado substitui uma avaliação profissional.

24/08/2026

Quando cada palavra exige muito esforço, sobra menos espaço para acompanhar a história, relacionar ideias e construir sentido. Por isso, a fluência leitora não é simplesmente “ler depressa”. Ela envolve precisão, automaticidade e expressão, preservando a compreensão do texto. Uma criança que lê lentamente não deve ser apressada apenas pelo cronômetro; é preciso entender onde está o esforço. Está na identificação das palavras? Na relação entre letras e sons? Na continuidade da leitura? A velocidade é apenas uma parte da informação. O modo como a criança lê diz muito mais.

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