Μαρία Ζεβλάρη, BSc, MS - Σχολική Ψυχολόγος

31/05/2026

Υπηρεσίες Ψυχοεκπαιδευτικής Αξιολόγησης παιδιών στο Δημοτικό - Γυμνάσιο- Λύκειο

Ανίχνευση:

Ειδικών Μαθησιακών Διαταραχών

Αδυναμίες στα Μαθηματικά

ΔΕΠ-Υ

Δυσκολίες με τη μνημη και τη συγκέντρωση

Συναισθηματικές Δυσκολίες που εμποδίζουν τη διαδικασία της μάθησης

Δυσκολίες Φωνολογικής Ενημερώτητας/Επίγνωσης


Κάθε ομιλούμενη γλώσσα απαρτίζεται από τέσσερα δομικά συστατικά :

✅️το φωνολογικό (αναφέρεται στα φωνήματα, τις βασικές μονάδες της ομιλίας, καθώς και στους κανόνες που τα διέπουν, με βάση τους οποίους συνδυάζονται ώστε να συγκροτήσουν τις λέξεις).

✅️το συντακτικό (αναφέρεται στους κανόνες που καθορίζουν τη σειρά, το συνδυασμό και τη λειτουργία των λέξεων στις προτάσεις).
το σημασιολογικό (αναφέρεται σε ότι έχει σχέση με το εννοιολογικό περιεχόμενο των λέξεων και των προτάσεων).

✅️το πραγματολογικό (αναφέρεται στους κανόνες χρήσης της γλώσσας στο πλαίσιο της επικοινωνίας).

✅️Η Αξιολόγηση στοχεύει επίσης να ανιχνεύσει αδυναμίες στους πιο πάνω τομείς.

Η ψυχο - εκπαιδευτική αξιολόγηση ορίζεται ως η διαδικασία συλλογής πληροφοριών και δεδομένων, που έχει ως στόχο να:

•Εντοπίσει
•Επιβεβαιώσει
•Προσδιορίσει την ύπαρξη προβλημάτων και να καταλήξει στη λήψη αποφάσεων σχετικά με την εκπαίδευση του ατόμου που βρίδκεται στη διαδικασία αξιολόγησης (Παντελιάδου, 2000).

Μέσα απο την Εκπαιδευτική αξιολόγηση:

Πραγματοποιείται Μαθησιακός Έλεγχος στο παιδί σύμφωνα με τις περιοχές στις οποίες αδυνατεί.

Περιλαμβάνει ποιοτική εξέταση της:

Ανάγνωσης
Κατανόησης
Ορθογραφίας
Γραμματικής
Σύνταξης
Μαθηματικών Ικανοτήτων

Δίνονται Τεστ όπως:

✅️Τεστ Νοητικού Ελέγχου - IQ τεστ

✅️Τεστ για εντοπισμό της Διαταραχής
Ελλειμματικής Προσοχής/Υπερκινητικότητας

✅️Ερωτηνατολόγια γονέων/Εκπαιδευτικών/μαθητή για ανίχνευση συναισθηματικών, κοινωνικών και άλλων δυσκολιών

Η αξιολόγηση περιλαμβάνει επίσης τη Λήψη ιστορικού-Συνέντευξης με τους γονείς σε σχέση με τις αδυναμίες, δυνατότητες του μαθητή καθώς και πληροφορίες εμπειριών και επιδόσεων απο προηγούμενες εκπαιδευτικές βαθμίδες του μαθητή

Πραγματοποιείται τηλεφωνκή επικοινωνία με το σχολείο (κατόπιν συγκατάθεσης του γονέα) και άλλους ειδικούς θεραπευτές προκειμένου να ληφθούν πληροφορίες για το παιδί και απο άλλα πλαίσια.

➡️Οι πληροφορίες αυτές δίνουν πολύ χρήσιμες πληροφορίες στον Σχολικό Ψυχολόγο και αποτελούν ένα μέρος της αξιολόγησης.

Η Ψυχο-εκπαιδευτική αξιολόγηση διαφέρει, ώς προς το χρόνο ολοκλήρωσης ανάλογα με τις αδυναμίες του παιδιού.

Σε ποιές ηλικίες μπορεί να γίνει:

Σε παιδιά Προδημοτικής εκπαίδευσης μέχρι μαθητές 18 ετών.

Για πληροφορίες καλέστε στο: 99044595

22/05/2026

12/02/2026

Υπηρεσίες Ψυχοεκπαιδευτικής Αξιολόγησης παιδιών στο Δημοτικό - Γυμνάσιο- Λύκειο

Ανίχνευση:

Ειδικών Μαθησιακών Διαταραχών

Αδυναμίες στα Μαθηματικά

ΔΕΠ-Υ

Δυσκολίες με τη μνημη και τη συγκέντρωση

Συναισθηματικές Δυσκολίες που εμποδίζουν τη διαδικασία της μάθησης

Δυσκολίες Φωνολογικής Ενημερώτητας/Επίγνωσης


Κάθε ομιλούμενη γλώσσα απαρτίζεται από τέσσερα δομικά συστατικά :

✅️το φωνολογικό (αναφέρεται στα φωνήματα, τις βασικές μονάδες της ομιλίας, καθώς και στους κανόνες που τα διέπουν, με βάση τους οποίους συνδυάζονται ώστε να συγκροτήσουν τις λέξεις).

✅️το συντακτικό (αναφέρεται στους κανόνες που καθορίζουν τη σειρά, το συνδυασμό και τη λειτουργία των λέξεων στις προτάσεις).
το σημασιολογικό (αναφέρεται σε ότι έχει σχέση με το εννοιολογικό περιεχόμενο των λέξεων και των προτάσεων).

✅️το πραγματολογικό (αναφέρεται στους κανόνες χρήσης της γλώσσας στο πλαίσιο της επικοινωνίας).

✅️Η Αξιολόγηση στοχεύει επίσης να ανιχνεύσει αδυναμίες στους πιο πάνω τομείς.

Η ψυχο - εκπαιδευτική αξιολόγηση ορίζεται ως η διαδικασία συλλογής πληροφοριών και δεδομένων, που έχει ως στόχο να:

•Εντοπίσει
•Επιβεβαιώσει
•Προσδιορίσει την ύπαρξη προβλημάτων και να καταλήξει στη λήψη αποφάσεων σχετικά με την εκπαίδευση του ατόμου που βρίδκεται στη διαδικασία αξιολόγησης (Παντελιάδου, 2000).

Μέσα απο την Εκπαιδευτική αξιολόγηση:

Πραγματοποιείται Μαθησιακός Έλεγχος στο παιδί σύμφωνα με τις περιοχές στις οποίες αδυνατεί.

Περιλαμβάνει ποιοτική εξέταση της:

Ανάγνωσης
Κατανόησης
Ορθογραφίας
Γραμματικής
Σύνταξης
Μαθηματικών Ικανοτήτων

Δίνονται Τεστ όπως:

✅️Τεστ Νοητικού Ελέγχου - IQ τεστ

✅️Τεστ για εντοπισμό της Διαταραχής
Ελλειμματικής Προσοχής/Υπερκινητικότητας

✅️Ερωτηνατολόγια γονέων/Εκπαιδευτικών/μαθητή για ανίχνευση συναισθηματικών, κοινωνικών και άλλων δυσκολιών

Η αξιολόγηση περιλαμβάνει επίσης τη Λήψη ιστορικού-Συνέντευξης με τους γονείς σε σχέση με τις αδυναμίες, δυνατότητες του μαθητή καθώς και πληροφορίες εμπειριών και επιδόσεων απο προηγούμενες εκπαιδευτικές βαθμίδες του μαθητή

Πραγματοποιείται τηλεφωνκή επικοινωνία με το σχολείο (κατόπιν συγκατάθεσης του γονέα) και άλλους ειδικούς θεραπευτές προκειμένου να ληφθούν πληροφορίες για το παιδί και απο άλλα πλαίσια.

➡️Οι πληροφορίες αυτές δίνουν πολύ χρήσιμες πληροφορίες στον Σχολικό Ψυχολόγο και αποτελούν ένα μέρος της αξιολόγησης.

Η Ψυχο-εκπαιδευτική αξιολόγηση διαφέρει, ώς προς το χρόνο ολοκλήρωσης ανάλογα με τις αδυναμίες του παιδιού.

Σε ποιές ηλικίες μπορεί να γίνει:

Σε παιδιά Προδημοτικής μέχρι μαθητές 18 ετών.

Για πληροφορίες καλέστε στο: 99044595

28/01/2026

Σε σχέση με όσα ανέφερε ο ευρωβουλευτής, Φειδίας Παναγιώτου, τοποθετούμαι, Δεν κατηγορώ τον Φειδία ως άτομο για τον χαρακτηρισμό του στα άτομα με νοητική αναπηρία ως "πελλά" ΑΛΛΑ - κατηγορώ το εκπαιδευτικό μας σύστημα και, ευρύτερα, την κοινωνία μέσα στην οποία μεγαλώσε ο Φειδίας αλλά και εμείς— ένα σύστημα που ιδιαιτερα στα εκπαιδευτικά μας χρόνια δεν ήταν και δυστυχώς, δεν είναι ακόμη συμπεριληπτικό.

Καταπατά ανθρώπινα δικαιώματα.
Καταπατά το δικαίωμα στην ίση εκπαίδευση.
Στην συμπερίληψη.

Ο Φειδίας μεγάλωσε στην ίδια κοινωνία με εμάς, με τις ίδιες παγιωμένες αντιλήψεις που για δεκαετίες υπήρχαν (και συνεχίζουν ακόμα να υπάρχουν) γύρω από τα άτομα με αναπηρίες και ιδιαίτερα με νοητικές αναπηρίες.

Αυτές οι αντιλήψεις δεν δημιουργήθηκαν τυχαία, συντηρήθηκαν γιατί, βρίσκονταν ανέκαθεν στο περιθώριο. Όχι ανάμεσά μας, όχι μέσα στα σχολεία και στις γειτονιές μας, αλλά σε ιδρύματα, κέντρα ημέρας, πίσω από κλειστές πόρτες και σε ψυχιατρικές πτέρυγες!!

Πριν «κατηγορήσουμε» λοιπόν τον Φειδία — ή τον κάθε Φειδία, καλύτερα να αναρωτηθούμε πρώτα: γιατί; και πώς;

Γιατί δεν είναι μόνο ο Φειδίας!! Πολλοί άνθρωποι που βρίσκονται σήμερα σε "υψηλές" θέσεις ευθύνης, δεν γνωρίζουν πραγματικά, πώς ζει, πώς σκέφτεται, πώς αντιδρά και πώς αποφασίζει ένα άτομο με νοητική αναπηρία. Και αυτό όχι επειδή δεν θέλουν, αλλά επειδή, δεν τους δόθηκε ποτέ η ευκαιρία να συνυπάρξουν, ώστε να αππφευχθεί το στίγμα.

Η αλήθεια είναι ότι τα άτομα με νοητικές αναπηρίες ζουν, σκέφτονται, αντιδρούν και αποφασίζουν όπως ακριβώς όλοι εμείς!!! Οχι δε χρειάζονται "ειδικούς τρόπους", "θεραπεία" ή "φιλανθρωπίες".

Γι’ αυτό λέω ξεκάθαρα: ΔΕΝ φταίει ο Φειδίας — φταίει η κοινωνία, το σχολείο, η γειτονιά, το φροντιστήριο στα οποία ο ίδιος μεγάλωσε!!

Εδώ και χρόνια οι οργανώσεις παλεύουν με το σύστημα για να ψηφιστεί νόμος για την ενιαία εκπαίδευση και τη συμπερίληψη, και άλλοι τόσοι νόμου ευθυγραμμισμένοι με τη Συμβαση των ΟΗΕ για τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρίες.

Παράλληλα, τόσα χρόνια, είναι πολλές και λανθασμένες οι πολιτικές ποφάσεις που λαμβάνονται και οι νόμοι που ψηφίζονται, που αντί να προωθούν τη συμπερίληψη, προωθούν την περιθωριοποίηση και οδήγησαν στο να μειωθούν, να υποτιμηθούν και να αποκλειστούν ακόμη περισσότερο τα άτομα με αναπηρίες/αναπηρίες γενικότερα, διαιωνίζοντας έτσι το στιγμα και διάφορες άλλες ετικέτες. Αντί να κλείνουν τα ιδρύματα , ολοένα και περισσότερα κάθε χρόνο.

Η ευθύνη λοιπόν δεν είναι ατομική, είναι συλλογική!!

14/01/2026

Είναο τόσα πολλά!

13/01/2026

Η αγάπη που οι γονείς δίνουν προς τα παιδιά τους είναι πολλές φορές ανιδιοτελής. Αυτό, παρακινεί τους γονείς στο να μη χαλάνε χατίρια στα παιδιά τους, να τα αφήνουν ελεύθερα και να μη γίνονται αυστηροί.
Παρ' όλα αυτά η αυστηρότητα δεν συνάδει πάντα με τα όρια. Δεν είναι δηλαδή το ίδιο πράγμα.
Οι γονείς πολλές φορές αρνούνται ή μάλλον δυσκολεύονται να πουν ΟΧΙ στα παιδιά τους, για να μη γίνουν δυσάρεστοι προς αυτά. Μεγαλώνοντας, τα παιδιά που δεν ακούν εύκολα το όχι, μαθαίνουν να απογοητεύονται εύκολα, στην ενήλικη ζωή και να γίνονται απαιτητικοί από τους άλλους, ώστε να ικανοποιούνται τα δικά τους αιτήματα.
Το να μπορούν οι γονείς να γίνονται δυσάρεστοι προς τα παιδιά τους χρειάζεται αρκετή αντοχή, ιδιαίτερα σε μικρότερες ηλικίες.
Η εκπαίδευση των παιδιών στη λέξη ''ΟΧΙ'' απαιτεί αρκετή προσπάθεια και υπομονή. Δεδομένου ότι είναι μια δυσάρεστη λέξη, ο τόνος και το ύφος μπορούν να αλλάξουν πολλά.
Το σωστό το όχι προυποθέτει κριτήρια: Nα εξηγείτε πάντα στα παιδιά τον λόγο που λέτε όχι και να τους δίνετε την ευκαιρία να εκφράζουν τις σκέψεις τους.

Στο σουπερμαρκετ:
παιδί: Μαμμά μπορώ να πάρω καραμέλες, σοκολάτες κ.ο.κ ;
Mητέρα/πατέρας: οχι
παιδί: γιατί;
Μητέρα/πατέρας: δεν είναι καλές/δεν πρέπει
παιδί:κλάμα
__
Το πιο πάνω παράδειγμα αποτελεί μια βεβιασμένη απο τους γονείς απάντηση, χωρίς να εξηγείται στα παιδιά ο λόγος που οι καραμέλες δεν είναι καλές, η λέξη ΄΄καλές'', ''δεν πρέπει'' δεν εξηγεί τίποτα στα παιδιά ώστε να αποτελέσει ένα πειστικό επιχείρημα.
Σύμφωνα με το πιο πάνω παράδειγμα προκύπτουν τα εξής ερωτήματα:
γιατί να πω όχι στο παιδί μου που μου ζητά καραμέλες;
γιατί να αρνηθώ κάτι το οποίο δεν αποτελεί κίνδυνο;
γιατί να αρνηθώ κάτι το οποίο κάνω κι εγώ(τρώω καραμέλες)
η αυστηρή οριοθέτηση χωρίς επιχειρήματα δεν αφήνει τα παιδιά να αναπτυχθούν σε υγιείς ενήλικες.
-> Λίγες καραμέλες, είναι εντάξει, (λόγος, εξηγώ συχνότητα), πολλές καραμέλες δεν είναι εντάξει, (εξηγώ στο παιδί τους λόγους).

Μαρία Ζεβλάρη Σχολική Ψυχολόγος
Τηλ. 99044595