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Evaluación e intervención en Dificultades del Aprendizaje y Trastornos del Neurodesarrollo.

05/08/2026

Hay movimientos que hacemos de forma automática y ni siquiera somos conscientes de ellos.

En muchas personas con TDAH pueden formar parte de la inquietud motora, la autorregulación o ciertos gestos repetitivos. Por sí solos no sirven para identificar un TDAH, pero entender por qué aparecen puede ayudar a conocerse mejor.

👀 Ahora te toca a ti: ¿en cuántos te has reconocido? Te leo en comentarios.

23/07/2026

La comunicación no empieza cuando una persona habla. Empieza cuando encuentra una forma de expresarse.

La metodología PECS es mucho más que un libro de pictogramas. Su objetivo es ofrecer una vía de comunicación funcional que permita a la persona iniciar interacciones y desenvolverse en su día a día.

Como ocurre con cualquier intervención, el éxito no depende únicamente de la herramienta, sino de cómo, cuándo y en qué contexto se utiliza.

En el curso que estoy impartiendo estos días, estamos profundizando precisamente en este tipo de metodologías y en cómo aplicarlas de forma individualizada para favorecer una comunicación realmente funcional.

¿Conocías esta metodología? Te leo en comentarios.

15/07/2026

Estas semanas tengo la suerte de compartir aula con personas que han decidido seguir formándose para comprender mejor el Trastorno del Espectro Autista (TEA).

Cada clase confirma algo que considero fundamental: detrás de cada profesional bien formado habrá familias mejor acompañadas y personas que podrán recibir una atención más ajustada a sus necesidades.

Por eso disfruto tanto de estos espacios. No solo por poder compartir conocimientos, sino también por las preguntas, las reflexiones y el interés que surge en cada sesión.

La formación continua es una de las mejores herramientas que tenemos para mejorar la detección, la evaluación y el acompañamiento de las personas con TEA.

Gracias a todos los que estáis formando parte de este camino. Seguimos aprendiendo juntos.

03/07/2026

Hay personas que pasan años sintiendo que son diferentes… sin saber por qué. 🧩

Esto ocurre porque el trastorno del espectro autista (TEA) no siempre se manifiesta de la misma forma ni presenta las características que tradicionalmente asociamos al autismo.

En algunos casos, determinadas señales pueden pasar desapercibidas durante la infancia, la adolescencia e incluso la edad adulta. Por eso, muchas personas reciben un diagnóstico años después, cuando por fin encuentran una explicación a dificultades que les han acompañado durante gran parte de su vida.

Y, para muchas de ellas, ese diagnóstico no supone una etiqueta, sino un gran alivio. 💙

Una valoración especializada busca comprender qué está ocurriendo, identificar las fortalezas, detectar las necesidades de apoyo y ofrecer respuestas que pueden marcar un antes y un después, tanto para la propia persona como para su entorno.

En realizamos valoraciones especializadas en trastornos del neurodesarrollo para niños, adolescentes y adultos.

Si tienes dudas sobre ti o sobre alguien de tu entorno, estaremos encantados de ayudarte. ✨

26/06/2026

El autismo no siempre se manifiesta de la misma forma ni responde a la imagen que tradicionalmente hemos tenido de él.

Por eso, algunas personas llegan a la edad adulta sin haber recibido un diagnóstico, conviviendo durante años con dificultades que nunca llegaron a comprender del todo.

Recibir una valoración no consiste en poner una etiqueta. Consiste en entender qué está ocurriendo, resolver dudas y disponer de la información necesaria para poder actuar.

Porque comprender el origen de una dificultad puede cambiar por completo la forma en la que una persona entiende su propia historia.

17/06/2026

“Es muy inteligente, pero siempre se deja algo olvidado.”
“Empieza las tareas y no las termina.”
“Le cuesta organizarse.”
“Si sabe hacerlo, ¿por qué necesita que se lo recuerden todo?”

Detrás de situaciones como estas pueden encontrarse las funciones ejecutivas.

Son las habilidades que nos ayudan a planificar, organizarnos, mantener la atención, controlar impulsos o gestionar varias tareas a la vez.

Las utilizamos constantemente en el aprendizaje: cuando seguimos instrucciones, resolvemos problemas, organizamos una tarea o estudiamos para un examen.

Por eso, cuando existen dificultades en las funciones ejecutivas, aprender puede resultar mucho más complicado, incluso cuando el niño tiene capacidad para hacerlo.

Comprender cómo funcionan nos ayuda a entender mejor muchas dificultades que a menudo se interpretan como falta de esfuerzo, despiste o desinterés.

12/06/2026

Confundir disgrafía y disortografía es mucho más habitual de lo que parece.

Y el problema no es solo utilizar mal el término.

Cuando no identificamos correctamente cuál es la dificultad, también es más difícil ofrecer la ayuda adecuada.

Dos niños pueden tener problemas relacionados con la escritura y, sin embargo, necesitar apoyos completamente diferentes.

Por eso la evaluación siempre debe ir más allá de observar que “comete faltas” o que “tiene mala letra”.

Entender qué está ocurriendo realmente es el primer paso para poder intervenir de forma eficaz.

05/06/2026

A menudo hablamos del autismo como si fuera una realidad única.

Sin embargo, las necesidades, dificultades y fortalezas pueden ser muy diferentes de una persona a otra y también cambiar a lo largo de las distintas etapas de la vida.

Precisamente por eso, la formación y la actualización constante siguen siendo fundamentales para comprender mejor el trastorno y ofrecer una intervención ajustada a cada caso.

Durante los próximos meses tendré la oportunidad de participar como docente en una formación especializada sobre trastorno del espectro autista, compartiendo conocimientos y experiencia profesional en algunos de sus módulos.

21/05/2026

El TDA en niñas muchas veces pasa desapercibido porque no siempre se manifiesta de forma evidente.

Mientras en muchos niños suele verse más hiperactividad física, en niñas puede aparecer de manera mucho más interna:

desorganización, sensibilidad emocional intensa, dificultad para gestionar relaciones sociales, baja autoestima o sensación constante de estar “desbordadas”.

Y durante años, muchas acaban cargando etiquetas que no explican realmente lo que les ocurre:

“despistada”, “vaga”, “intensa”, “ansiosa” o “demasiado sensible”.

Detectarlo a tiempo puede marcar una diferencia enorme en cómo una niña se entiende a sí misma y en las herramientas que recibe para acompañar su desarrollo.

En somos especialistas en trastornos del neurodesarrollo y podemos ayudarte.

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