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Ana Gloria Psicóloga infantil y altas capacidades

Casa
España
Toledo
Ana Gloria Psicóloga infantil y altas capacidades

Experta en Altas Capacidades✨ Fundadora de Centro Lazos, psicología para la familia💙

Métodos pedagógicos e intervención psicológica a nivel individual y familiar en Toledo.
¡Queremos familias felices!

17/08/2026

La dislexia es otra de las neurodivergencias que a menudo suelo ver en casos de AACC.

Aquí también vemos disincronias frecuentes, a través de diferentes desarrollos interáreas e intraáreas (esto es lo más complejo).

Suele haber asociada una gran creatividad que se suele expresar mejor por la vía gráfica, porque nuestra capacidad visoespacial es normalmente el área intelectual más potente. Pero dentro de esta potencia encontramos también: dificultad en la organización de información visual, somos poco eficientes en el cálculo de las rutas, dificultad en el recuerdo de información visual fina (como caras) y automatización en el proceso lector (tanto de la ruta fonema-grafema y grafema-fonema).

¿Sabéis que la dislexia también se expresa a veces en al área psicomotora? podemos ser muuuuy patosos e hiperlaxos 😉

16/08/2026

En una consulta clínica online con una mamá, revisamos e interpretamos el informe de evaluación de su peque📋

El resultado aparecía como “no concluyente”, pero al analizar todos los índices en su conjunto 📈y cómo se integran unos con otros, pude ver claros indicadores compatibles con un perfil de doble excepcionalidad.

Estos casos son complejos. Incluso cuando hay una buena batería de pruebas y un informe claro, limpio y bien elaborado, la triangulación final puede resultar difícil y generar dudas incluso a los profesionales a la hora de definir el perfil.

Por eso, la revisión e interpretación de informes debe realizarse siempre junto a profesionales acreditados, que sepan pasar y corregir baterías de pruebas, que conozcan bien los aspectos más pormenorizados de las mismas, porque a veces, un mínimo detalle, puede arrojar mucha luz en la interpretación y en la integración de los resultados.

Porque en los perfiles de múltiple excepcionalidad, la dificultad no está tanto en pasar las pruebas (qué también😅), sino en saber integrar bien todo lo que los datos nos están contando.

12/08/2026

Ha llegado el día !!
🌘

¿Como lo llevan? O mejor dicho, ¿cómo lo lleváis?🤪
Venga, que escuchamos pero no juzgamoss !😂

11/08/2026

Caso clínico Nº1. El proceso de aceptación en algunas niñas con AACC.

Hoy he hecho una coordinación con el colegio de una niña con altas capacidades 🧠✨

El cole está trabajando bien, proponiendo medidas y ofreciendo recursos adaptados a sus necesidades. Sin embargo, en este caso, lo que está frenando el proceso no es la falta de respuesta educativa, sino la dificultad de esta peque para aceptar su condición por su tendencia a camuflarse y su miedo al rechazo.

Esto lo veo mucho en consulta, y esto también forma parte del acompañamiento y de la intervención clínica💛

No basta con identificar las altas capacidades y poner medidas curriculares. Es necesario trabajar cómo viven ellos su realidad, qué significado le dan y cómo se sienten ante los cambios y propuestas.

Por eso es tan importante el trabajo sistémico: familia, colegio y profesionales caminando en la misma dirección 🤝

Porque cuando acompañamos desde todos los contextos lo cubrimos todo🌱

10/08/2026

Hay algo que me sigue llamando especialmente la atención en los peques que veo con AACC: el pudor y la vergüenza que algunos muestran ya desde edades muy tempranas.

Una emoción que, cuando se hace muy intensa, puede convertirse en una barrera para atreverse: miedo a equivocarse, a destacar, a ser juzgados…

Y a veces no es que no quieran hacerlo.
Es que les da demasiada vergüenza ser vistos.

Comprenderlo también es una forma de acompañarlos. 💛

09/08/2026

El 12 de agosto, a las 20:30, la Luna va a tapar el Sol. Y no es lo único pequeño capaz de ocultar algo inmenso.

A veces, una mala nota lo tapa. Una etiqueta lo tapa. Un trimestre difícil lo tapa.

Pero el Sol no se apaga durante un eclipse. Sigue ardiendo exactamente igual detrás. Solo cambia lo que vemos desde donde estamos.

Si algo te está tapando a tu peque ahora mismo, que este eclipse te lo recuerde: la luz vuelve. Siempre vuelve. 🌘

07/08/2026

Que a un peque con altas capacidades le enganche Minecraft (Lego, o cualquier juego de construcción donde pongan en marcha su creatividad) tiene toda la lógica del mundo.

Son juegos sin un único camino correcto, donde puedes crear, expresar, resolver problemas complejos y no hay techo. Eso conecta directamente con cómo funciona la cabeza de muchos niños y niñas AACC.

El problema no es el juego, es el cómo se hace uso de él.

Ahí es donde os recomiendo que vigiléis lo que pasa alrededor:

¿Prefiere quedarse jugando antes que salir a la piscina con sus amigos?
¿Es capaz de parar cuando toca la hora acordada, o cuesta mucho que lo deje?

Un interés intenso (ya sabéis que esto en AACC es muy habitual) no es lo mismo que un uso que empieza a sustituir la vida social, el descanso o los límites. La diferencia no está tanto en el tiempo exacto de juego, sino en si todavía es capaz de soltar el mando cuando se le pide (sin entrar en desborde emocional diariamente), si no sustituye otras actividades de ocio por el juego, si no se observan cambios bruscos de humor o tendencia a la irritabilidad cuando no está jugando...

Mi consejo siempre es el mismo: no se trata de prohibir Minecraft, se trata de acompañar cómo se relaciona con él.

¿Te ha pasado algo parecido con tu peque? Te leo en comentarios 😊🤍

05/08/2026

Lo veo mucho en consulta: se evalúa al hermano que pregunta, que explota, que se frustra y ocupa todo el espacio… mientras ella espera, se adapta y no da problemas.

Muchas niñas con altas capacidades pasan día a día desapercibidas, su capacidad se enfoca en aprender a encajar, a contenerse y a no molestar.

Por eso, cuando una niña parece “demasiado madura”, “demasiado autónoma” o “demasiado fácil”, no puedo dejar de mirar.

Porque quizá no necesite menos.

A lo mejor solo ha aprendido a pedir menos. 💜✨

03/08/2026

Cuando a través de los resultados de una evaluación psicopedagógica se descarta un perfil de AACC, TEA o TDAH, es normal que sintáis desconcierto, y una sensación de haberos quedado "sin respuesta".

Es totalmente normal sentirse así.

Pero, lo que vemos los profesionales es que se ha dado un paso enorme, a la hora de comprender el caso para poder centrar correctamente la intervención➡️

Descartar una neurodivergencia no es un callejón sin salida, es una respuesta muy valiosa que te indica que las necesidades en este caso no vienen tanto en base a algo innato, intrínseco en el peque, sino que en un porcentaje muy alto, la intervención se debe centrar en el contexto, comenzando siempre por el familiar☺️

Ahora toca sumergirnos más en los contextos, en interrelación con las propias cualidades del niño/a dentro de un perfil normotípico. Porque ahí encontraremos las respuestas🌱

Y aquí viene algo muy importante: no todos los ajustes van de currículum más rápido ni de retos académicos. Muchas veces van de otra cosa... de cuál es el sistema de límites en casa, de cómo de seguro es el vínculo que hemos establecido desde el nacimiento, de cómo estamos los papás, con nosotros mismos y entre nosotros...

Nuestro trabajo consiste en acompañaros, siempre desde el cariño incondicional🫂, desde el respeto y desde la honestidad de lo que vemos, es la única manera de avanzar✨

02/08/2026

Muchas veces no nos damos cuenta de que cada vez que resolvemos algo por comodidad (la nuestra, no la suya), le quitamos al peque la oportunidad de comprobar que puede con ello.

Y esa comprobación no se puede saltar. No se aprende viéndolo, ni escuchándolo. Se aprende atravesándolo.

Por eso, antes de intervenir, es importante hacerse esta pregunta: ¿esto lo estoy evitando por él, o lo estoy evitando por mí?

Acompañar no significa desaparecer del mapa, sino quedarte cerca mientras el peque lo intenta solo, sin hacerlo tú por el.

¿Cuándo te adelantas tú? Te leo en comentarios 🤍

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