Quel est le site Web ?

https://www.centreformationclinique.com/

Centre de Formation Clinique - TDAH, 1764 Avenue de Toulouse, Payrac (2026)

09/06/2026

Arrivé hier à Montréal pour le 9e colloque international en langue française sur le TDAH et les troubles associés qui se déroulera les 11 et 12 juin. Un retour dans cette ville un an après le congrès du CENOP, et la même émotion à la descente d'avion.

Ce matin, on commence par un peu de travail au petit déjeuner, avec vue sur la ville qui se réveille, avant de profiter pleinement de la journée.

Je mesure la chance que j'ai. Réaliser mes rêves un peu plus à chaque année qui passe reste une joie intacte, et je n'ai qu'une chose à vous transmettre : ne vous empêchez jamais de rêver.

04/06/2026

En ce moment même, nous présentons en direct la version bêta de Jarvis, le moteur de recommandations développé par United Crocos pour les professionnels du développement cognitif et psychologique de l'enfant, que j'accompagne depuis plusieurs années en qualité de consultant.

Co-construit pendant deux ans avec des cliniciens, Jarvis transforme les notes, observations et résultats du professionnel en recommandations structurées, personnalisées et contextualisées selon le profil de chaque enfant ou adolescent.

La capture ci-dessous montre l'une des fonctionnalités présentées à l'instant : une section rédigée directement pour l'enfant, dans un langage ajusté à son âge, qu'on peut lui lire ou lui remettre. L'enfant devient ainsi un destinataire à part entière des recommandations qui le concernent, et non plus seulement leur objet. Chaque contenu reste modifiable et validé par le professionnel, dans un cadre conforme au RGPD avec hébergement HDS.

Les retours sont très positifs et plein de questions nous font déjà réfléchir à son évolution et son développement !

Il y a des projets comme ça qui vous pilote et vous font avancer et Jarvis est un de ceux là pour moi.

04/06/2026

Ces jeudi 4 et vendredi 5 juin, je suis à Valence, auprès de l'équipe de l'Association La Providence, pour deux journées de formation consacrées à la prise en charge du TDAH.

Le sujet peut sembler balisé. Les interventions recommandées dans le TDAH sont aujourd'hui bien documentées : psychoéducation, guidance parentale, aménagements, stratégies comportementales, coordination autour du traitement lorsqu'il est indiqué.

La littérature est relativement claire sur ce qui fonctionne.

La difficulté se situe ailleurs. Dans une évaluation en cours des recommandations nationales sur le TDAH, les faiblesses principales sont notamment l'applicabilité au terrain ... En effet, les difficultés commencent au moment où ces recommandations rencontrent un contexte réel : une équipe pluridisciplinaire, des professionnels aux cultures cliniques différentes, des contraintes institutionnelles, des familles avec leur propre histoire.

Une intervention efficace sur le papier ne le reste que si elle est mise en œuvre de façon cohérente, partagée, et ajustée à la situation concrète dans laquelle elle s'inscrit.

C'est précisément l'objet de ces deux journées : non pas réciter des protocoles, mais soutenir une équipe dans l'appropriation des interventions recommandées et dans leur adaptation à sa propre réalité de terrain. Travailler le raisonnement qui permet de décider, ensemble, quoi mettre en place, pour qui, et de quelle manière.

Former une équipe entière plutôt que des praticiens isolés change la nature de l'exercice. La cohérence d'un accompagnement ne tient pas à la seule compétence individuelle de chacun, mais à la capacité collective à partager un même langage clinique et à articuler les interventions les unes aux autres.

Merci à l'Association La Providence pour sa confiance, et aux professionnels qui consacrent deux journées à affiner leur pratique.

Et si vous aussi vous êtes intéressés, n'hésitez pas à me contacter, on peut réfléchir à votre projet ensemble.

04/06/2026

Il y a une phrase que j'ai souvent reprise dans mes contenus, encore récemment : celle d'un cerveau « en re**rd de maturation » dans le TDAH.

Une étude parue dans PNAS m'amène à la nuancer et je trouve important de le dire sans détour (c'est aussi ça l'esprit critique sur ses propres connaissances).

En réanalysant une immense cohorte d'enfants suivis dans le temps (plus de 11 000 participants, 26 000 examens d'imagerie), les auteurs retrouvent d'abord l'association classique : plus les difficultés attentionnelles sont marquées, plus la maturation corticale semble ralentie. Puis ils ajoutent une variable que les études fondatrices avaient laissée de côté : le sexe. Et l'effet s'évanouit. Filles et garçons analysés séparément : plus rien.

Ce qu'on prêtait au TDAH tenait sans doute à des différences de développement entre garçons et filles. À cela s'ajoute que l'effet de départ était, de toute manière, beaucoup trop petit pour servir de marqueur.

Je reste prudent : l'étude a ses limites, et conclure à une absence d'effet demande des précautions qu'elle ne prend pas entièrement. Mais elle rappelle une exigence simple : un récit séduisant n'est pas une preuve, et il faut toujours se demander ce qu'on a oublié de prendre en compte.

J'en parle plus en détail dans un article Substack ; le lien est en commentaire 👇

03/06/2026

Allez, demain soir c'est le moment !

Si vous êtes professionnels du développement de l'enfant, vous pouvez contribuer vous-mêmes à façonner les outils d'IA que vous utiliserez prochainement.

Nous souhaitons vous convier pour vous montrer notre travail et l'ajuster à vos besoins.

Nous souhaitons proposer des outils construit pour et avec les professionnels qui vont l'utiliser !

En effet, depuis deux ans, et déjà en usage interne auprès de neuropsychologues, nous concevons avec des cliniciens un assistant d'IA destiné à structurer et personnaliser les recommandations adressées aux familles, aux enseignants et aux professionnels de santé.

L'objectif est simple : un véritable gain de temps et un appui solide au raisonnement clinique et à l'aide à apporter aux personnes de terrain, dans un cadre respectueux de la souveraineté des données (RGPD, hébergement HDS).

Mais une version bêta ne prend tout son sens qu'au contact du terrain. C'est pourquoi les participants au webinaire pourront y accéder gratuitement et contribuer à son amélioration par leurs retours d'expérience.

Au programme :

1. démonstration de Jarvis ;
2. cas d'usage concrets ;
3. échanges autour de l'IA dans les pratiques cliniques ;
4. accès à la bêta pour les professionnels intéressés.

📅 Jeudi 4 juin 2026 — 18h30-19h30 🎙️ Animé par Sébastien Henrard, neuropsychologue spécialisé TDAH mais surtout par la super équipe de United Crocos !

Si l'avenir des pratiques cliniques vous intéresse et que vous souhaitez prendre part à une démarche de co-construction, nous serions heureux d'échanger avec vous.

👉 Lien d'inscription en commentaire.

01/06/2026

Quand un enfant peine à lire, à écrire ou à suivre en classe, c'est souvent vers l'orthophoniste que l'on se tourne en premier. Cette position d'observation privilégiée en fait un acteur central et souvent sous-estimé du repérage du TDAH.

Ces 1er et 2 juin, j'anime une formation en ligne pensée pour ces professionnels : « TDAH De l'évaluation à la prise en charge orthophonique », pour l'AEPVLC.

Troubles du langage, troubles de l'apprentissage et TDAH se croisent fréquemment, au point de se masquer les uns les autres. Savoir distinguer ce qui relève du langage, de l'attention ou des fonctions exécutives change la lecture clinique, oriente l'évaluation et affine l'accompagnement.

Le bilan orthophonique ne diagnostique pas le TDAH, mais il l'éclaire. Et l'intervention thérapeutique, loin de se limiter à la rééducation, gagne à s'ajuster au profil attentionnel et exécutif de chaque enfant.

Former les orthophonistes à cette articulation, c'est consolider un maillon essentiel de l'évaluation et du soin.

01/06/2026

Un garçon de dix ans arrive en consultation. Son TDAH est déjà diagnostiqué et traité, son attention s'est améliorée à l'école. Pourtant, ce ne sont pas les oublis qui ont décidé ses parents à revenir. C'est autre chose : la moindre contrariété déclenche des orages disproportionnés qui désorganisent les devoirs, les repas, les matins. Le traitement a calmé l'attention, mais les "tempêtes émotionnelles", elles, sont restées.

Cette scène, beaucoup de cliniciens la reconnaissent. Et elle pose une question simple : dispose-t-on vraiment d'interventions psychosociales validées pour traiter cette dimension du TDAH ?

Une r***e récente parue dans Brain Sciences permet d'y répondre avec honnêteté.

La dysrégulation émotionnelle est désormais considérée comme une composante centrale du trouble, mais les interventions censées l'améliorer n'ont presque jamais été testées sur des enfants réellement TDAH, avec cette dimension comme objectif principal. La plupart des résultats encourageants reposent sur de petites études pilotes.

Dans mon nouvel article, je fais le point sur ce que l'on sait, ce que l'on ne sait pas, et ce que cela change concrètement pour la pratique, notamment la place des parents et la dysrégulation des émotions positives, trop souvent oubliée.

Lien en commentaire 👇

26/05/2026

Moi ministre de la santé en 2027 ? Voici mes recommandations 😅

Je n'imagine même pas le travail qu'il faut réaliser pour en arriver à 1/10e de ce que je dis mais c'est pour ça que je ne suis pas politicien.
.. mais ça coute rien d'imaginer 😁

26/05/2026

Assez rare pour que j'en parle, j'ai fini à l'avance ma présentation pour Montréal 🇨🇦

Très heureux de pouvoir être présent au 9e colloque francophone international sur le TDAH et les troubles associés à Montréal, avec une conférence donnée en duo avec Annick Vincent, sous la modération d'Hervé Caci.

Notre intervention s'intitule « TDAH et régulation de l'humeur : au carrefour des dysrégulations primaires et des troubles comorbides ». Un sujet exigeant, au cœur des questions cliniques contemporaines. La dysrégulation émotionnelle occupe aujourd'hui une place centrale dans la compréhension du TDAH, à la fois comme caractéristique fréquente du trouble et comme processus transdiagnostic traversant de nombreux tableaux psychopathologiques.

J'ouvrirai la conférence par un cadrage théorique. Comment la régulation émotionnelle se développe-t-elle au fil de l'enfance, de l'adolescence et de la vie adulte ? Quelle est l'implication des environnements relationnels et éducatifs dans la construction de ces compétences ? Je présenterai ensuite ce que la recherche décrit des différents types de stratégies de régulation, avant d'examiner comment cette dimension s'articule au TDAH en tant que processus transdiagnostic, c'est-à-dire ce qui le distingue, ce qui le rapproche et ce qui complique le raisonnement différentiel avec d'autres entités cliniques.

Annick Vincent reprendra ensuite ce socle pour le déployer concrètement dans la pratique, comme elle sait si bien le faire. Elle abordera les applications thérapeutiques, les pistes d'intervention et les leviers cliniques permettant de soutenir les patients dans la régulation de leur vécu émotionnel.

Un atelier que j'ai déjà très hâte de co animer, et une belle occasion d'échanger avec la communauté clinique francophone autour d'un enjeu qui concerne directement notre quotidien professionnel.

26/05/2026

Un article paru dans Acta Neuropsychiatrica propose une déconstruction des critères DSM-5-TR du TDAH. Szymaniak et collègues y défendent que ces critères seraient arbitraires, vagues, redondants et trop proches de comportements normaux pour fonder un diagnostic valide.

Plusieurs points méritent d'être entendus : absence de biomarqueurs unanimement validés, fragilité du rappel rétrospectif chez l'adulte, limite discutable des douze ans pour l'âge de début. Sur ces aspects, l'invitation à la prudence est légitime.

Mais l'argumentation présente plusieurs faiblesses. Le seuil de cinq symptômes chez l'adulte n'est pas arbitraire : il repose sur l'étude de cohorte de Pelotas (Matte et al., 2015, n = 4 000) qui a montré par analyses ROC que ce seuil prédisait le mieux le retentissement clinique.

La prétendue notion "vague" des termes "souvent" et "plusieurs" est opérationnalisée depuis longtemps dans les outils structurés : la K-SADS, la DIVA-5, la SWAN-F, les Conners. Aucun de ces outils n'est mentionné dans l'article.

Enfin, la redondance des symptômes ne tient qu'au niveau comportemental : dès qu'on intègre les mécanismes cognitifs sous-jacents, les profils se distinguent plus nettement.

Le diagnostic du TDAH n'est pas une simple liste de comportements à cocher. Quand va-t-on le comprendre ? C'est un travail clinique qui intègre l'histoire développementale, l'évaluation transversale, le retentissement, et l'investigation des mécanismes cognitifs. Présenter la limite normal/pathologique comme indistincte revient à occulter ce travail.

La science avance par la critique, et il est sain qu'un tel article vienne secouer les certitudes diagnostiques. Mais la critique perd de sa force lorsqu'elle ignore les outils qui opérationnalisent le diagnostic, lorsqu'elle réduit le trouble à sa surface comportementale en oubliant ses mécanismes cognitifs, et lorsqu'elle présente comme intrinsèquement floues des frontières qui sont en réalité définies par la conjonction de la fréquence, de l'intensité et du retentissement.

Le TDAH n'est pas une fiction diagnostique. Il n'est pas non plus une entité parfaitement délimitée, et personne dans le champ scientifique ne le prétend. Il s'agit d'une configuration clinique cohérente, opérationnalisable par des outils structurés, reposant sur des mécanismes cognitifs documentés, et dont le retentissement fonctionnel justifie la prise en compte clinique. Les critères actuels sont imparfaits ; ils doivent évoluer ; mais ils ne sont pas pour autant infondés.

Lien vers ma réponse complète à l'article Szymaniak et al. (2026) est en premier commentaire 👇

Centre de Formation Clinique - TDAH

09/06/2026

04/06/2026

04/06/2026

04/06/2026

03/06/2026

01/06/2026

01/06/2026

26/05/2026

26/05/2026

26/05/2026

Adresse

Site Web

Notifications

Raccourcis

Partager

Type