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Services d'ergothérapie avec une approche sensorielle et fonctionnelle, thérapie par le son, SSP

21/10/2026

TDAH : et si nous regardions aussi du côté du corps ?

Quand nous parlons de TDAH et de troubles du processus sensoriel, nous pensons souvent aux particularités de modulation : hypersensibilité, recherche sensorielle, évitement ou difficultés à filtrer les stimulations.
Mais une autre dimension mérite notre attention : les compétences motrices et posturales.

Les recherches montrent que les difficultés de coordination motrice sont fréquentes chez les enfants présentant un TDAH. Chez certains enfants, les ajustements posturaux et l'organisation du mouvement peuvent également représenter un défi.
Or, participer à une activité ne mobilise pas uniquement l'attention. Écrire, manipuler, jouer ou rester engagé dans une tâche sollicitent aussi la posture, la coordination et l'utilisation des informations sensorielles pour organiser le corps dans l'action.

Que cherchons-nous à comprendre lorsque nous observons un enfant qui bouge beaucoup, s'affaisse sur sa table ou semble peiner à maintenir son engagement ?
Sans attribuer automatiquement ces manifestations à une difficulté sensorielle, il est utile d'élargir notre regard et d'explorer aussi les dimensions motrices et posturales.
Parce que comprendre l'enfant, c'est regarder au-delà de ce qui est immédiatement visible.

14/10/2026

TDAH : et si nous regardions au-delà des difficultés attentionnelles ?
Certaines personnes présentant un TDAH ont également des particularités sensorielles. Que nous apprennent les recherches, et comment ces particularités peuvent-elles enrichir notre compréhension clinique ?

Une première publication pour ouvrir la réflexion, sans réduire le fonctionnement d'une personne à son diagnostic.

10/10/2026

☕ Café des parents – La diversification alimentaire du tout-petit

En partenariat avec la Maison de Santé de Bain-de-Bretagne, nous vous proposons un nouveau Café des parents autour de la diversification alimentaire du tout-petit.
Un temps d’échange et de partage autour de cette étape importante dans le développement de l’enfant.

📅 Retrouvez toutes les informations pratiques sur l’affiche !
Au plaisir de vous y retrouver ! 😊

CaféDesParents

05/10/2026

Autisme, TDAH, anxiété, douleur chronique, troubles alimentaires...
Pourquoi ces domaines de recherche s'intéressent-ils tous à l'intéroception ?
Cette capacité à percevoir les signaux internes du corps fait aujourd'hui l'objet d'un intérêt croissant dans la littérature scientifique.

Comprendre ce qu’est l’intéroception et le prendre en compte dans l’accompagnement en ergothérapie, c’est que nous explorerons lors de notre prochaine formation « Un 8e sens : l'intéroception », les 9 et 10 novembre 2026 à Aix-en-Provence.

⚠️ Les inscriptions pour cette session se clôturent mercredi 7 octobre.
Une autre session aura lieu à Rennes, les 22 et 23 avril 2027.

30/09/2026

Comment comprendre ce qui se passe pour un enfant lorsqu’il refuse, évite, s’agite, se protège… ou participe ?

Il n’existe pas une seule grille de lecture pour comprendre son expérience.
Ce que nous observons prend forme dans une situation particulière : la perception sensorielle, la relation, les sensations corporelles, la tâche, l’environnement, l’histoire de l’enfant et son état du moment peuvent tous participer à cette expérience.

Dans ce nouvel article, nous revenons sur une notion qui traverse notre pratique : le contexte.
Et nous explorons comment différents éclairages — intégration sensorielle, intéroception, régulation et relation, pratique sensible aux traumatismes — peuvent nous aider à élargir notre regard sur l’enfant, sans chercher à réduire sa réponse à une seule explication.

🌱 Le contexte : comprendre le comportement à partir de l’expérience vécue
👉 À découvrir sur le blog de La Cabane Sensorielle.
https://lacabanesensorielle.fr/articles/le-contexte-regarder-au-dela-de-ce-qui-se-voit/

23/09/2026

Même enfant.�
Même demande.�
Contexte différent.�
Réponse différente.

Un « non » à l’école, une observation avant de participer avec un adulte sécurisant, une participation à la maison avec quelques aménagements…
La demande peut sembler similaire. Pourtant, l’expérience vécue par l’enfant ne l’est pas nécessairement.

Le contexte, ce n’est pas seulement le lieu.
C’est aussi qui est présent, ce qui est attendu, la manière dont la demande est proposée, le niveau de prévisibilité, les possibilités d’aménagement, la relation, l’état du moment…

Toutes ces dimensions se rencontrent et peuvent modifier les conditions dans lesquelles l’enfant peut s’engager, s’adapter, communiquer ou se protéger.
Cela ne signifie pas que le contexte explique à lui seul une réponse, ni qu’il suffit de modifier l’environnement pour que celle-ci disparaisse.
Mais observer ce qui change lorsque les conditions changent peut nous apporter de précieuses informations sur l’expérience de l’enfant.

Le comportement n’est pas indépendant du contexte.�Il s’inscrit dans une expérience vécue, ici et maintenant.
Et peut-être que la question n’est alors pas seulement :
« Pourquoi fait-il cela ? »
Mais aussi :
« Qu’est-ce qui se passe pour lui dans cette situation, et qu'est-ce qui rend sa participation plus ou moins possible ? »

18/09/2026

Quand nous cherchons à comprendre une situation vécue par un enfant, nous regardons souvent ce qui se passe autour de lui.
Mais que se passe-t-il en lui, au même moment ?

Faim, fatigue, respiration, tension corporelle, température, sensations viscérales…�Notre corps nous informe en permanence sur notre état.
Ces informations participent à notre expérience de la situation. Mais elles ne l’expliquent pas à elles seules.

L’état du moment, la relation, la tâche, l’environnement, l’histoire de l’enfant et ses expériences précédentes se rencontrent et participent ensemble à l’expérience vécue.
Ce qui se passe dedans et ce qui se passe dehors se rencontrent.
C’est une autre façon de regarder le contexte : non pas comme une cause unique, mais comme ce qui se construit dans la rencontre entre l’enfant et ce qu’il vit.

👉 Nous approfondirons cette question lors de la formation « Un 8e sens : Intéroception », les 9 et 10 novembre à Aix-en-Provence, pour les ergothérapeutes ayant déjà des bases en IS.
https://lacabanesensorielle.catalogueformpro.com/

16/09/2026

Une même réponse… mais pas forcément la même histoire.
Ce qui se passe autour de l’enfant, ce qu’il vit dans son corps, la relation, la tâche, le moment… toutes ces dimensions peuvent se rencontrer et participer à son expérience.
Alors, avant d’interpréter une réponse, si nous prenions le temps de regarder le contexte ?

09/09/2026

Qu’est-ce que le contexte, lorsqu’on cherche à comprendre le comportement d’un enfant ?
Ce n’est pas seulement ce qui se passe autour de lui.�C’est aussi ce qui se passe en lui.
Regarder le contexte, c’est élargir notre regard pour prendre en compte les sensations, l’état de l’enfant, les relations, les attentes et les ressources dont il dispose à ce moment-là.

02/09/2026

À la rentrée, que voyons-nous vraiment lorsque nous observons le comportement d’un enfant ?

Un enfant agité.�Un enfant opposant.�Un enfant anxieux.�Un enfant « dans la lune »…
Nous voyons le comportement.

Mais que se passe-t-il autour ?
Avec qui ? À quel moment ? Après quelle transition ? Dans quel environnement ? Avec quelles attentes ? Et qu’a peut-être déjà dû mobiliser l’enfant pour arriver jusque-là ?

Le même enfant peut être calme dans un contexte et débordé dans un autre.

Et si, pour mieux comprendre ce que nous observons, nous commencions aussi à regarder le contexte ?

C’est le point de départ d’une nouvelle série de publications.

Adresse

18 Avenue Jacqueline De Romilly
Rennes
35000

Site Web

http://lacabanesensorielle.fr/

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