Educ'Spé-Consult

23/07/2026

14/07/2026

💙 Petit message de sensibilisation 💙

Suite à notre dernière publication, nous avons reçu beaucoup de messages. Certains nous ont dit avec bienveillance : “Il faudrait peut-être qu’il se couche plus tôt”, “C’est sûrement les écrans”…

Nous comprenons que ces remarques partent souvent d’une bonne intention. ❤️ Mais nous souhaitions apporter quelques précisions.

Naël ne s’endort pas parce qu’il veille trop t**d. Il bénéficie déjà d’un traitement pour l’aider à dormir, car son hyperactivité rend l’endormissement très compliqué.

Ce que beaucoup ne voient pas, c’est que certaines de ses pathologies lui demandent un effort permanent. Une journée d’école, ce n’est pas seulement quelques heures de classe : pour un enfant autiste, c’est des heures à gérer le bruit, les interactions, les changements, les consignes, les émotions… Tout cela demande une concentration immense.

Alors, bien souvent, dès le milieu de la journée, ses batteries sont déjà presque à plat. Son corps finit simplement par dire “stop”. C’est pour cela qu’il peut s’endormir n’importe où, n’importe quand, sans prévenir. Ce n’est ni un caprice, ni un manque de sommeil, ni un manque d’éducation.

Derrière un enfant en situation de handicap, il y a souvent des réalités invisibles que l’on ne peut pas deviner en quelques secondes.

Avant de juger ou de chercher une explication “simple”, essayons de comprendre. Chaque enfant est différent, chaque handicap est unique, et chaque famille fait de son mieux, chaque jour.

Merci à toutes les personnes qui nous soutiennent, qui prennent le temps d’écouter, de comprendre et d’apprendre avec nous. 💙

Ensemble, continuons à sensibiliser, parce que l’invisible mérite lui aussi d’être vu. 🧩

13/07/2026

Dans le cadre des travaux de TDAH LAB, je viens de déposer un article destiné à un dossier consacré aux troubles du neurodéveloppement : « TDAH : quelle place pour l'orthophoniste dans l'évaluation et la prise en soin ? ».

Le TDAH ne relève pas d'un traitement orthophonique. Ses comorbidités des apprentissages, en revanche, le sont pleinement, et c'est là que se joue la contribution réelle de l'orthophoniste. L'article en précise les contours : le repérage en amont du diagnostic, l'apport du bilan à un raisonnement différentiel (en particulier avec le trouble développemental du langage), et une rééducation ciblée sur le langage oral et écrit, la cognition mathématique et l'étayage métacognitif des apprentissages.

À la lumière des recommandations de la Haute Autorité de santé de 2024 et d'une littérature récente, un principe se dégage, qui structure tout le propos : l'orthophoniste intervient sur les comorbidités, non sur le TDAH lui-même. Là où les interventions en lecture montrent des effets robustes en population TDAH, l'entraînement des fonctions exécutives conduit isolément ne se transfère pas aux apprentissages, ce qui plaide pour un étayage intégré à la tâche plutôt que travaillé à part.

Ce travail s'inscrit dans les productions de TDAH LAB, dédiées à une diffusion scientifique rigoureuse au service des cliniciens francophones.

Je vous tiens au courant quand il est disponible.

12/07/2026

Il y a quelques années, j'avais réuni dans un guide de dépistage les symptômes cardinaux des principaux troubles de la santé mentale dans un PDF.

L'idée était simple : offrir un repère pour se demander, à partir de ce qu'un patient rapporte, à quoi il faut penser. Ce guide évolue aujourd'hui et prend la forme d'un outil interactif.

Le principe de départ reste le même. Chaque trouble est présenté à travers trois symptômes cardinaux d'orientation. Mais les symptômes sont désormais reliés entre eux : une même manifestation (l'irritabilité, l'évitement, l'impulsivité) traverse plusieurs tableaux, et l'on peut circuler d'un trouble à l'autre par ce qu'ils partagent, ce qui est au cœur du raisonnement différentiel.

À cela s'ajoute ce que le format papier ne permettait pas. Parce que le DSM-5-TR ne repose pas uniquement sur la seule présence des symptômes, chaque fiche s'accompagne d'une brève conduite d'entretien : depuis quand, dans quels contextes, avec quel retentissement, qu'est-ce qui pourrait mieux l'expliquer, et existe-t-il un élément d'urgence. Des liens directs vers les troubles apparentés facilitent enfin le travail d'élimination.

L'esprit n'a pas changé : ce n'est pas un instrument diagnostique et il ne remplace ni l'entretien ni le jugement clinique ; il vise à faire émerger des hypothèses au point de soin.

Je vous montre un simple exemple de fiche ici avec l'anxiété de séparation.

L'outil actuel compile déjà 27 diagnostics que je vais compléter mais avant ça, je le présenterai lors de la formation que j'anime à Dijon en début de semaine pour obtenir des premiers retours.

12/07/2026