Mancsika Készségfejlesztő Ház

11/08/2026

Kedves Szülők!

Szeptemberben újra indulnak az iskolára felkészítő foglalkozások,nagycsoportos óvodásoknak,akik 2027-ben kezdik az iskolát.
Ettől az évtől még átfogóbban igyekszem segíteni a hozzám érkezőket! Komplex mozgásterápiával és a GMP-vel (beszéd értés-észlelés diagnosztikája és annak fejlesztése) egészülnek ki a korábbi foglalkozások. A csoportok továbbra is kis létszámmal indulnak(maximum 4 fő), heti egy alkalommal, 90 percben. Ehhez a mélyreható munkához azonban a heti egy foglalkozás önmagában kevés: a szülő aktív partnerségére is szükség van!
Olyan szülők és gyermekeik jelentkezését várom, akik tudják ez vállalni:
-heti rendszerességgel otthoni feladat
-komplex mozgásterápia napi szintű végzése (amennyiben szükséges)
A csoportba való kerülés feltétele a KMT felmérés és GMP diagnosztika(az utóbbi díjmentes).🎁
💡Az első osztály sikere nem azon múlik, hogy ismeri -e a betűket, vagy hogy a nevét és a számjegyeket már le tudja írni, hanem azon, hogy képes-e egy ingergazdag környezetben, akár 29 másik társa mellett ezt megtanulni. Tudja-e majd követni, és érti-e majd a tanító szóbeli utasításait, képes lesz-e figyelme megtartására. Minden eddigi tudásommal és tapasztalatommal azon leszek, hogy ezt segítsem.
A csoportok várhatóan szeptember második hetében indulnak, hétfő, kedd, szerda vagy csütörtöki napokon 16:30- tól, erről pontosabb tájékoztatást egy "ismerkedős" foglalkozáson(szeptember első hetében) fogok adni, melynek időpontját hamarosan közzé teszem.
Nagy szeretettel várok minden érdeklődőt!
Köszönöm, mindenkinek, aki megosztja!

Mariann néni :)
tanító
Komplex mozásterápia alkalmazója

26/07/2026

Kedves Szülők!
Az első osztály a legfontosabb mérföldkő a gyerekek életében! Lassan itt az augusztus, amikor sokatokban bevillannak azok a bizonyos gondolatok:
🤔 A „bűntudat-pánik”:
💭„Megfogadtam júniusban, hogy minden nap fogunk olvasni, de még szinte elő sem vettük az olvasókönyvet...”
💭„Biztosan mindent elfelejtett, már azt sem tudja "b" vagy "d"...."
💭„A szomszéd Marci biztosan végiggyakorolta a nyarat, az én gyerekem eddig csak medencézett...”😁
🤔 Az elvárásoktól való félelem:
💭„Lehet, hogy már az első héten dolgozatot fognak írni, és csak az én gyermekemnek sikerül majd rosszul?
💭„Mit szól majd a tanító néni, ha meglátja, milyen csúnyán ír? Biztos azt fogja gondolni, egész nyáron nem volt ceruza a kezében...”
🤔A visszaeséstől való szorongás:
💭"A húszas számkör sem ment hibátlanul, mi lesz most a százas számkörben? És még jön a szorzótábla is...”
💭"Év végére jött csak bele az olvasásba, most akkor kezdhetjük elölről az egészet?”

Ismerős érzések? 😉

Szeretnék megnyugtatni mindenkit: ezek a félelmek teljesen természetesek! Az is teljesen normális, ha a gyerek felejt a szünetben. Mi, pedagógusok ezt minden szeptemberben tapasztaljuk, és ez nem azért van, mert nem gyakoroltatok. Tudom, hogy nagyon nehéz „leültetni” őket a szünetben, hiszen még nyár van! És ez így van jól, a gyerekeknek kell a pihenés.Éppen ezért jött az a gondolat, hogy augusztusban elindítok két mini (mindössze 4–5 fős) csoportot, ahol játékosan átismételjük és a helyére tesszük azokat az ismereteket, amik által gördülékeny és stresszmentes lesz a második osztály!
Miért jó ez?
😇Béke otthon: kevesebb konfliktus és vita a családban a nyár végi tanulás miatt.
♥ Személyes figyelem: a kis létszám miatt azonnal kiderülnek és célzottan javíthatók az első osztályos hiányosságok.
🎁Személyre szabott útravaló: a hét utolsó napján a szülők, egy írásos összefoglalót és egy egyéni fejlesztési tervet kapnak tőlem kézhez. Ebből pontosan látni fogják, mik a gyermek erősségei, és miben érdemes még támogatni őt a tanév során.

Jelentkezés:
☎ : + 36-20-3730803
✉: az oldalnak írt üzenetben
⏳: időpontok a plakátok

Várok mindenkit szeretettel!
Mariann néni :)

05/07/2026

A képzésen forgott a kamera is...😁Nézzétek ,hallgassátok😊

Tartalma a 2010. évi CL###V. médiaszolgáltatásokról és a tömegkommunikációról szóló törvény által rögzített besorolás szerinti V. vagy VI. kategóriába tartozik.

01/07/2026

Kedves Szülők!

Még 1 szabad hely van az augusztusi előkészítő "táborba"!

Idén intenzív délelőtti foglalkozásokkal készülök, napi 3x45 perces „órák” keretében, játékosan hangolódunk az iskolai létre.
⏰ Időpont: Hétfőtől péntekig, 8:30 – 12:00 (napi 3x45 perces foglalkozások+szünetek)
👥 Létszám: Maximum 5 fő
Mivel foglalkozunk a hét folyamán? (Többek között...)
✅ Képességfejlesztés: olyan területekre fókuszálunk, amik az írás-olvasáshoz , matematikához elengedhetetlenek (pl.szerialitás, gestalt-látás, azonosság-különbözőség felismerése).
✅ Eszközhasználat: ismerkedés a logikai készlettel, korongokkal.(Mi van a tolltartóban?)
✅ Szokásrend: megtapasztaljuk a 45 perces „órák” és szünetek váltakozását.
✅ Önállóság: saját eszközök rendben tartása, önálló feladatvégzés és egy pici „házi feladat” .
✅ Közösség: kiscsoportos együttműködés és szabálykövetés játékosan.
✨ Szakmai figyelem: a foglalkozások alatt a KMT (Komplex Mozgásterápia) szemléletével is figyelem a gyerekeket. Ha a közös munka és a megismerés során úgy tapasztalom, hogy a zökkenőmentes iskolakezdéshez érdemes lenne célzott mozgásos fejlesztéssel megtámogatni a gyermeket az iskolában történő sikeres beválás érdekében, azt jelzem feléd személyesen a hét lezárásakor.
📍 Helyszín: Tarcal, Fő út 67. :Mancsika Készségfejlesztő Ház
📞 Jelentkezés és részletek: +36 20 373 0803 vagy az oldalnak írt üzenetben!
📅 Időpontok (H-P, 8:30–12:00):• augusztus 3–7.
Szeretettel: Mariann néni

27/06/2026

Elérkezett...nagyon régen szerettem volna részt venni a képzésen,és most lett rá lehetőségem.Hiányt pótol,kiegészít....nekem is és ezáltal a szülőknek /gyerekeknek is.Izzasztó kis 3 nap volt ,de megérte.Hamarosan elmesélem..😊

25/05/2026

Kedves Szülők!
Ezen a nyáron is várom szeretettel a nagycsoportos óvodásokat, akik szeptemberben kezdik az iskolát!
Idén intenzív délelőtti foglalkozásokkal készülök, napi 3x45 perces „órák” keretében, játékosan hangolódunk az iskolai létre.
⏰ Időpont: Hétfőtől péntekig, 8:30 – 12:00 (napi 3x45 perces foglalkozások+szünetek)
👥 Létszám: Maximum 5 fő

Mivel foglalkozunk a hét folyamán? (Többek között...)
✅ Képességfejlesztés: olyan területekre fókuszálunk, amik az írás-olvasáshoz , matematikához elengedhetetlenek (pl.szerialitás, gestalt-látás, azonosság-különbözőség felismerése).
✅ Eszközhasználat: ismerkedés a logikai készlettel, korongokkal.(Mi van a tolltartóban?)
✅ Szokásrend: megtapasztaljuk a 45 perces „órák” és szünetek váltakozását.
✅ Önállóság: saját eszközök rendben tartása, önálló feladatvégzés és egy pici „házi feladat” .
✅ Közösség: kiscsoportos együttműködés és szabálykövetés játékosan.

✨ Szakmai figyelem: a foglalkozások alatt a KMT (Komplex Mozgásterápia) szemléletével is figyelem a gyerekeket. Ha a közös munka és a megismerés során úgy tapasztalom, hogy a zökkenőmentes iskolakezdéshez érdemes lenne célzott mozgásos fejlesztéssel megtámogatni a gyermeket az iskolában történő sikeres beválás érdekében, azt jelzem feléd személyesen a hét lezárásakor.

📍 Helyszín: Tarcal, Fő út 67. :Mancsika Készségfejlesztő Ház
📞 Jelentkezés és részletek: +36 20 373 0803 vagy az oldalnak írt üzenetben!
📅 Időpontok (H-P, 8:30–12:00):• július 6–10. | július 13–17. | július 20–24. | augusztus 3–7.

Szeretettel: Mariann néni

04/05/2026

Erre szoktam azt mondani,hogy a boka "csak"következmény,a probléma nem ott kezdődik.🫣Ajánlom mindenkinek 😊

A tartás, ami nem a bokánál kezdődik

Amikor egy kisgyerek járni tanul, minden lépés egy új világ. A szülők figyelik, vajon biztosan áll-e, jól gördül-e a talpa, nem dől-e be a térde. És ha valami eltér a megszokottól, elindul a nagy cipő-keresés: szupinált, neutrális, barefoot – mindenki mást mond, és közben mindenki csak egy szeletét látja a történetnek.

Pedig a tartás nem a bokánál kezdődik.
A test egy finomra hangolt, összekapcsolt rendszer, ahol minden mindennel összefügg. Néha épp az apró részletek – egy nyitva maradt száj, egy lecsúszott nyelv, egy kissé előrebillent fej – írják át az egész testtérképet.

Sok kisgyermeknél, akiknél enyhébb hipotónia, bizonytalan járás vagy befelé dőlő térd figyelhető meg, a probléma nem a cipőben lakik. A kiváltó ok néha sokkal „fentebb” van: a szájban, a légzésben, a fej tartásában.

Ha a gyermek szájon át lélegzik, a nyelv nem a szájpadláson pihen, hanem elöl vagy lent marad. A fej finoman előrébb kerül, a vállak zártabbak lesznek, a mellkas beszűkül. A légzés felszínessé válik, és a test egyensúlya is elmozdul: a gerinc ívei módosulnak, a medence billen, a láb pedig már nem tud semleges helyzetben dolgozni. Innen indul el az a láthatatlan láncreakció, amit később „bokasüllyedésnek” vagy „pronációnak” neveznek – pedig a test csupán alkalmazkodik.

Ilyenkor a mozgás nem feltétlenül gyenge, inkább szétesettnek tűnik. A gyerek bizonytalanul lép, néha mintha „nem lenne kedve járni”, máskor lazán csoszog – miközben minden mozdulat mögött az idegrendszer és a légzés finom összehangolása dolgozik.

Ezért mondják azok a szakemberek – köztük itthon Baracsy Gabi –, akik holisztikusan látják a testet, hogy a tartás valójában neuromuszkuláris történet. Nem egy boka-probléma, hanem az egész test zenéje: ha egy hangszer hamisan szól, az egész dallam eltolódik.

Otthon is észre lehet venni a jeleket. Amikor a gyerek rajzol, mesét hallgat vagy csak üldögél, vajon zárt-e a szája? Az orrán át vesz-e levegőt, vagy picit nyitva marad a szája? A nyelv hegye a szájpad elején pihen, vagy a fogakon? És amikor alszik, horkol-e, forgolódik-e, vagy csendesen, nyugodtan szuszog?

Ezek apró részleteknek tűnnek, mégis sokat elárulnak: ha a fej előrebillen, a mellkas zárul, a légzés sekélyes, a test megtartó ereje is csökken. A mozgás nem lesz biztos, mert a testlánc feszessége eloszlik, a stabilitás elveszik.

Nem arról van szó, hogy a cipő ne számítana – de nem elég egy „jó cipő”. A mozgásfejlesztés, a megfelelő légzésminta, a nyelv és az orrlégzés tudatosítása együtt hozza vissza az egyensúlyt. A stabil járás nem a talp alatti technológiában rejlik, hanem abban, hogy a test, a nyelv, a légzés és az idegrendszer egyetlen, harmonikus rendszerré tud-e válni.

Ha ezt felismerjük, már nem csak azt látjuk, hogy „kifelé áll a bokája” – hanem azt is, hogy a teste éppen próbálja megtalálni önmagát. És ez az a pillanat, ahol a valódi fejlesztés kezdődik: nem a cipővel, hanem a megértéssel.

Természetesen minden gyermek egyedi, ezért a testtartás és légzés kapcsolatát mindig egyénileg, szakemberrel érdemes feltérképezni.



A kép forrása az internet.

03/05/2026

Kedves Szülők!
Régen nem írtam az oldalra,ugyanakkor nagyon sok szuper dolog történt szeptember óta...
Elkezdődtek az iskola előkészítők(ízelítő képekben),sok-sok komplex mozgásterápia felmérés,ami segítette a szülőket a döntésben(menjen iskolába vagy maradjon óvodában)valamint iránymutatás a gyermek segítésében.Rengeteg átbeszélgetett óra az anyukkákkal,lelki támogatás,átsegítés a nehéz időszakokon,vagyis igyekeztem."Nem,nem rontottatok el semmit !"❤️Nagyon büszke vagyok a gyerekekre,akik elkezdték a komplex mozgásterápiát és lelkesek,a szülőknek köszönöm a kitartást,még ha időnként borzasztó nehéz is.Sikeresen oldódtak több gyermeknél a lelki blokkok,metamorf érintésterápiával vagy izomkontrollal(eről már tényleg írok bővebben🫣) mindkettő csodás módszer,és elmondhatom ,hogy a gyerekek nagyon szeretik😊.Hálás vagyok a szülőknek a bizalmuķért,igyekszem továbbra is tudásomnak megfelelően segíteni,kísérni az úton őket.Ahogy a borítóképen is látszik,a csodás fán a kezecskék nagyon szépen gyarapodnak❤️Nyári terveim is vannak,(meg még távolabbi is😁) lesz előkészítő...,de nem az eddigi tábor formában,hamarosan teszek ki róla információkat.Köszönök mindent!
Mariann néni😊

07/12/2025

Iskolaérettség és a szenzoros idegrendszeri érés – miért beszélünk erről ennyit?

Hamarosan újra eljön az időszak, amikor a szülők kérvényezhetik a +1 óvodai évet. Ilyenkor sokszor előkerülnek a kérdések: „Elég érett-e a gyermekem?”, „Mi számít igazán iskolaérettségnek?”
Mivel most válik aktuálissá, sok posztom fog még erről szólni, hogy a szülők számára megkönnyítsem a döntést és valós szakmai szempontokat mérlegeljenek saját gyermekük érettségét illetően. Nézzük azonban milyen összefüggésekre támaszkodhatunk a szakmai tapasztalatokon túl...

A gyerekek iskolai beválását ma már rengeteg kutatás köti össze az idegrendszeri érés, a szenzoros feldolgozás, valamint a végrehajtó funkciók minőségével.
👉 nem az dönti el a későbbi sikerességet, hogy mennyire „okos”, hanem hogy az idegrendszere hogyan tudja kezelni az ingereket, a feladathelyzeteket és a terhelést.

🔹 Miért beszélünk ennyit a szenzoros működésről?

Mert kutatások szerint:

• már óvodáskorban jól látszik, hogy a szenzoros feldolgozás (pl. zajtűrés, figyelem zajban, mozgás–egyensúly, taktilis érzékenység) összefügg azzal, hogy a gyermek mennyire lesz iskolaérett.
• A motoros készségek, a vizuális észlelés és a végrehajtó funkciók együttesen erős előrejelzői annak, hogy a gyermek mire lesz képes az iskolában.
• A gyerek „szétesése”, túlterhelődése vagy figyelmi ingadozása nem viselkedési kérdés, hanem sokszor az idegrendszer jelzése.

Ezért hangsúlyozom minden szülőknek szóló konzultációban és szakmai fórumon:
nem az a kérdés, hogy megtanul-e majd olvasni vagy számolni, hanem hogy bírja-e azt az idegrendszeri terhelést, amit az iskola minden nap jelent.

🔹 Miért lehet életmentő a +1 év óvoda?

A plusz egy év nem „halasztás”, hanem idegrendszeri érés támogatása.
Olyan gyerekeknél különösen fontos lehet, akiknél:

- gyakori a szenzoros túlterhelődés (zaj, érintés, fény, csoporthelyzet),

- nehéz a feladathelyzetben maradás,

- bizonytalan az egyensúly és a testtudat,

- lassabban érnek az önszabályozás területei,

- instabil a figyelmi fókusz,

- nehezen dolgozzák fel az auditív ingereket (instrukciók, zajos helyzetek).

Ezek nem a „rossz gyerek” tünetei. Ezek az érő idegrendszer jelei.

Az iskolai beválást nem a betűk ismerete, hanem a neuro-szenzoros érettség alapozza meg.

🔹 A jó döntéshez megértés kell, nem félelem

Az iskolaérettség kérdése sokkal összetettebb annál, mint hogy „betöltötte-e a gyerek a hatot”. A fejlődésnek van saját ritmusa, és ez a ritmus gyerekenként jelentősen eltérhet. A szakmai kutatások egyre következetesebben mutatják, hogy az iskolai nehézségek hátterében gyakran idegrendszeri terhelhetőség, szenzoros feldolgozás, figyelmi és önszabályozási érettség áll — nem pedig diagnózisok vagy „készséghiány”.

A bizonytalanság teljesen természetes. Érdemes figyelni a jeleket, kérdezni, szakvéleményt kérni, és átgondolni, hogy a gyermek jelenlegi működésével milyen minőségben tudna belépni az iskolai helyzetekbe.
A fejlődés nem sürgethető: sokszor éppen az idő az, ami a legfontosabb idegrendszeri rendeződést hozza.

📚 Mit mutat pár fontos felhasznált szakirodalom?

Aydoner, B., & Bumin, G. (2023).
Examining the effects of sensory, motor, visual-perceptual and executive functions on school readiness in preschool children. Applied Neuropsychology: Child.
→ A szenzoros és motoros készségek, valamint a végrehajtó funkciók erős előrejelzői az iskolaérettségnek.

Yildiz, A., & Uyanik, M. (2020).
Sensory processing in preterm children at 5 years of age and its association with school readiness. Turkish Journal of Physiotherapy and Rehabilitation.
→ A szenzoros eltérések közvetlenül összefüggnek az iskolaérettségi mutatókkal.

Ashburner, J., Ziviani, J., & Rodger, S. (2008).
Sensory processing and classroom emotional, behavioral, and educational outcomes in children with ASD.
→ Az auditív szűrési és szenzoros problémák a tanulási teljesítmény akár 47%-át is magyarázhatják – az IQ-nál is erősebben.