Рамот - Израильский центр развития ребёнка

02/07/2026

09/01/2026

Почему так важно использовать АДК (Альтернативная и Дополнительная Коммуникация) с детьми, которые не говорят?

https://www.facebook.com/share/p/1DEiKC6gbn/

Почему так важно использовать АДК (Альтернативная и Дополнительная Коммуникация) с детьми, которые не говорят?
(или начинают говорить, но еще не достаточно могут использовать речь для общения).

И почему не надо боятся использовать АДК?

В этом посте я объясню подробно. Но сначала - что такое АДК?
Это общий термин для всех способов общения, которые заменяют или дополняют обычную речь. Сюда входят например:
- Жесты
- Карточки с картинками или символами
- Коммуникативные доски/таблицы
- Приложения на планшетах или компьютерные программы, которые озвучивают выбранные картинки/символы.

Главные преимущества АДК:

1. Это мостик к устной речи, а не замена ей.
Многие переживают, не станет ли планшет "лёгким путём". Не перестанет ли речь ребенка развиваться, не перестанет ли он стараться использовать речь, если можно просто показать картинку или нажать на экран планшета.
На самом деле, исследования (и моя практика) показывают обратное: АДК работает как тренажёр. Видя символ и слыша озвучку, ребенок начинает лучше понимать, как общаться. Нередко у детей больше мотивации повторят слова, когда эти слова озвучены планшетом. Часто именно после введения карточек или планшета дети начинают произносить свои первые слова, потому что у них наконец-то появляется понятный инструмент для диалога.

2. Радость от того, что тебя понимают.
Представьте, какое это счастье для ребенка - наконец-то самому выбрать, во что играть или что съесть, и быть услышанным с первого раза! Вместо попыток угадать, мы получаем ясный ответ. Это дает ребенку чувство успешности и уверенности в себе. Он становится активным участником жизни, а не наблюдателем. А это очень позитивно влияет на его развитие.

3. Общение — это не только "дай".
С помощью АДК мы учим ребенка шутить, комментировать ("Вкусно!" или "ой, горячо!"), отказываться, здороваться, делиться эмоциями и так далее. Это делает общение живым и настоящим. Ребенок раскрывается как личность, показывает свой характер и чувство юмора.

4. Развитие интеллекта здесь и сейчас.
Нам не нужно ждать появления чистой речи, чтобы развивать мышление. С помощью средств коммуникации мы можем учить цвета, формы, категории, читать книги и обсуждать их уже сегодня. Ребенок получает возможность учиться и развиваться, используя доступный ему способ.

5. Предотвращение проблем поведения.
Дети, у которых нет эффективного способа общаться и добиваться своих целей с помощью коммуникации, нередко выражают свои намерения с помощью поведения. Они кричат, плачут, а так же ведут себя агрессивно по отношению к окружающим взрослым и детям. От этого страдают все, включая самого ребенка. Его постоянно ругают за "плохое поведение", у ребенка понижается самооценка, что в свою очередь еще хуже влияет на поведение, и получается замкнутый круг. С помощью АДК, например планшета для коммуникации, можно улучшить ситуацию и даже решить проблему агрессии полностью, потому что у ребенка наконец появляется возможность выразить себя. В моей практике это было много раз - ребенок переставал бить окружающих после того, как освоил общение с помощью планшета.

Введение АДК это не шаг назад, это огромный скачок вперед, к взаимопониманию и близости.
И самое ценное - видеть улыбку ребенка, который понял: "Ура, я сказал, и меня услышали и поняли".

04/12/2025

Как тренировать коммуникацию в естественной, мотивирующей среде?
Группа и совместный проект - отличная модель.
https://www.facebook.com/share/p/1D4rTHhNpE/

В последнее время я часто думаю о том, насколько ценен групповой формат для подростков, особенно если мы работаем над развитием коммуникации.

По вторникам в нашем центре есть группа для школьников в спектре аутизма. Мы ведём её вместе с другими специалистами, каждый со своей профессиональной оптикой. Сейчас мы делаем с ребятами совместный проект: они создают настольную игру, с нуля, общую для всех.

Сначала каждый предложил свою идею. Потом мы голосовали (анонимно), и выбрали игру-"бродилку" про капибар.

А дальше было настоящее командное проектирование. Группа делится на пары. У каждой пары своя зона ответственности: кто-то проектирует игровое поле, кто-то пишет правила, кто-то разрабатывает задания. И вот тут начинается самое интересное. Потому что чтобы сделать свою часть, нужно:

- Договориться с партнёром: уметь объяснить свою идею, услышать идею партнера, обсудить, прийти к компромиссу.
- Уважать границы других: не переделывать то, за что отвечают другие пары, даже если хочется.
- Связывать свою часть с другими частями: чтобы получилась цельная игра, а не кусочки.

Такое групповое проектирование позволяет работать над очень разными целями коммуникации. И над инициативой, и над активным слушанием, и над умением объяснять, и над способами разрешения разногласий. И всё это в естественном контексте, который детям очень интересен.

Именно в таком процессе, когда есть общая цель, но разные роли, мы прорабатываем огромное количество социальных навыков. Не в теории, а в живом деле. Глядя на то, как ребята справляются, я еще раз убеждаюсь, что для подростков такой формат работы один из самых эффективных.

----------------
Лена Лемперт - логопед, специалист по коммуникации и речи.

10/11/2025

На мой взгляд, повседневные рутины, такие как чистка зубов - это именно те виды деятельности, улучшив которые можно сильно повлиять на развитие ребенка в целом.
Почему это так важно? И как сделать рутины приятными и полезными для развития ребенка?
Читайте в этом посте. И делитесь в комментариях, как это происходит у вас.

https://www.facebook.com/share/p/1Nvve2ARoh/

Я логопед, занимаюсь с детьми коммуникацией, речью, произношением звуков. Но часто на занятиях всплывают и другие темы.

Например, недавно мама одной девочки сказала: "Она каждый раз устраивает сцену, когда нужно чистить зубы. Мы уже не знаем, что делать". И добавила: "Но это же не к вам, да? Это, наверное, не к логопеду".

На самом деле к нам. Потому что такие обычные вещи, как чистка зубов, касаются сразу множества областей. Если ребёнку трудно с зубами, это может быть связано с чувствительностью, с координацией, с саморегуляцией. Но так же с артикуляцией, ведь рот, язык, губы работают и при чистке зубов, и при произношении звуков. А еще с коммуникацией, с тем, как ребенок умеет просить, отказываться, понимать инструкции, объяснять, что ему приятно или неприятно.

Например, ребенку может быть неприятен вкус пасты, или вода слишком холодная, но из-за трудностей развития речи и коммуникации он не может это объяснить.

Мы - логопеды, эрготерапевты, и другие наши коллеги - обычно смотрим не только на то, как улучшить функционирование ребенка в той конкретной области, которой каждый из нас занимается (например в моем случае - коммуникация, речь, артикуляция, в случае эрготерапевта - моторика, сенсорная чувствительность). И не только на то, какие успехи и продвижение у ребенка на занятиях. Мы еще и обращаем внимание на то, что происходит с детьми дома, и как мы можем улучшить их участие в той или иной деятельности.

На мой взгляд, повседневные рутины (такие как чистка зубов) это именно те виды деятельности, улучшив которые можно сильно повлиять на развитие ребенка в целом. Именно из-за того, что эти рутины повторяются каждый день, а иногда и несколько раз в день. Если сделать рутины понятными, приятными, спокойными - у ребенка в эти моменты будет развиваться коммуникация, взаимодействие, навыки саморегуляции и так далее.

Вместо ссор, сцен, нервотрепки, фрустрации родителя и ребенка - получится приятное и полезное совместное времяпровождение, позитивно влияющее на развитие ребенка каждый день.

Так как эта тема действительно очень важна - скоро на нашем сайте появится то, что поможет делать рутину чистки зубов (а в дальнейшем и другие ежедневные рутины - мытье головы, одевание, еду и т.д.) приятной, полезной и интересной.

А пока что расскажите, как у вас? Ваши дети чистят зубы с удовольствием? Или это та ещё битва? Напишите в комментариях, нам важно услышать вас.

12/06/2025

Как можно поддерживать и развивать речь в повседневных ситуациях — например, за столом во время еды?
Чтобы это действительно помогало, важно не просто говорить рядом с ребёнком, а учитывать, на каком этапе речевого развития он находится.
Я написала пост об этом — с примерами, и с тем, что можно делать прямо сегодня.
https://www.facebook.com/share/p/1DUuaSZZ3F/

03/02/2024

📚 Погружаемся в увлекательный мир социальных навыков с книгой "Груффало"!
🌈 Разгадываем тайны Теории Разума через захватывающий сюжет и важные обсуждения.

https://www.facebook.com/VISUTCenter/posts/pfbid0LQ494y9jEB5ExnqfpyxUhn98YKhz7KhWbfM9FriG7z3rZbcmoMf8YfWv8TSGdGTZl

Хочу поделиться с вами вдохновляющим опытом работы с детьми в спектре аутизма в развитии их социальных навыков, особенно умения понимания социальных ситуаций.

Важным аспектом успешного взаимодействия в обществе является умение чувствовать и понимать намерения других людей. Это умение, известное как Теория Разума (Theory Of Mind), может быть сложным для детей в спектре аутизма. Как мы можем помочь им улучшить свои навыки TOM?

Можно помогать детям в реальных ситуациях. Например во время конфликта между детьми, помогать интерпретировать намерения, чувства и желания участников.

А можно тренировать способности TOM с помощью обсуждения вместе с детьми сюжетов социальных рассказов, книг, фильмов.

Я люблю использовать замечательную книгу "Груффало" (на иврите "Трофоти") Джулии Дональдсон.

Сюжет: мышка идет по лесу, встречает лису, сову, змею, все хотят ее сьесть, но мышка обманывает всех, говорит что идет встречаться со страшным Груффало. Выдумка мышки оказывается правдой, и она вдруг встречает Груффало, именно такого, каким она его придумала! И он хочет ее сьесть. И тут хитрая мышка решает сказать, что она самая сильная в лесу и все ее боятся. И доказывает это Груффало: они вместе идут и встречают змею. Змея пугается (Груффало, естественно). Мышка говорит Груффало: "Вот видишь, как все ***меня*** боятся". То же самое происходит с совой и лисой, в итоге Груффало в панике убегает от мышки, а мышка остается жива и невредима :)

Подробно анализируя ситуации из книги, дети могут обсуждать, как различные персонажи видят и интерпретируют одни и те же события по-разному.
Например, в ситуации когда змея пугается Груффало.
Что говорит мышка? Почему она это говорит? Говорит ли она правду?
Что думает Груффало? Поверил ли он мышке?
Что думает и чувствует змея?

Более продвинутый уровень: можно обсуждать когда и в каких случаях можно говорить не правду.

Книга не только способствует развитию навыков TOM, но также может служить инструментом диагностики этих способностей.

---------------
Автор поста - Лена Лемперт, логопед, специалист по коммуникации и речи.

04/12/2023

Вчера был Международный день людей с ограниченными возможностями.
Мы никогда не забудем и никогда не перестанем говорить о том, что 7 октября тысячи людей в Израиле были убиты, ранены, сотни захвачены в плен террористами Хамаса. Среди жертв Хамаса немало людей с ограниченными возможностями.

https://www.facebook.com/VISUTCenter/posts/pfbid037rMMhLP1UF77zoDievowjGEwPtvx4puiLkgNwt2CFZb16BwPd1q6PJ5HFyXv8J85l

20/11/2023

Всемирный день ребёнка отмечается 20 ноября. Это день, когда весь мир говорит о правах детей.
Больше чем 30 израильских детей включая младенцев находятся уже больше чем 40 дней в плену у террористов Хамаса! Это страшная и невообразимая реальность.
Все 236 заложников должны быть отпущены немедленно!!!
Верните их домой сейчас!!!



https://fb.watch/or1UJS-OKx/?mibextid=Nif5oz

04/08/2023

- Мама, сядь! Ты хочешь сесть!
- Но я не хочу сидеть...
- Нет, ты хочешь!
Этот диалог между мамой и ребенком демонстрирует трудности с "теорией ума" у ребенка.
Теория ума - это способность понимать и предсказывать мысли, намерения, эмоции и переживания других людей.
https://www.facebook.com/VISUTCenter/posts/pfbid0iFZ3z6hhS7XTi7JExs8hLrUbid72mMjTb3PFyMpiXwYjRAVADJQRJvQXC1ytjBCVl

"Теория разума"
- Мама, сядь! Ты хочешь сесть!
- Но я не хочу сидеть...
- Нет, ты хочешь!

Этот диалог между мамой и ребенком демонстрирует трудности с "теорией разума" у ребенка.
Теория разума - это способность понимать и предсказывать мысли, намерения, эмоции и переживания других людей.
На самом базовом уровне это понимание того факта, что то, что происходит у других людей в голове, отличается от того, что происходит в нашей собственной :)
Развитие теории разума происходит в течение детского возраста, проходя через несколько этапов.
Сначала дети начинают осознавать, что люди могут иметь разные желания и потребности. Например, ребенок понимает, что его брат может хотеть играть в другую игру, даже если это не интересно ему самому.
Затем развивается понимание эмоций: дети осознают, что разные ситуации вызывают разные чувства у людей.
На последнем этапе дети начинают предполагать, что думают и чувствуют другие люди в определенных ситуациях. Это позволяет им лучше предсказывать поведение окружающих и адекватно взаимодействовать с ними.
-------
Примерно до 4 лет поведение детей (с типичным развитием) еще в основном эгоцентричное. Но лет с 4-ех от ребенка уже можно ожидать определенного понимания того, что у других людей другие мысли, чувства и желания.
У некоторых детей (например у детей в спектре аутизма) могут быть трудности с развитием "теории разума".
-------
Как помочь ребенку развить понимание того, что чувства и желания других отличаются от его собственных?
Один из самых действенных способов, это когда взрослые честно, открыто, простыми словами говорят о своих собственных чувствах и желаниях.
Важно это делать без эмоциональных манипуляций, без обвинений ребенка, и без ожидания от него сочувствия, если ребенок к этому еще не способен.
Например, если ребенок хочет, чтоб с ним поиграли, но родитель устал, родителю стоит сказать: "Я не могу сейчас играть, я устал".
Если ребенок продолжает настаивать, плачет и кричит, стоит в первую очередь отзеркалить чувства ребенка, помочь ребенку осознать свои чувства, и возможно даже выразить их словами. "Я вижу, что ты очень сердишься, ты очень хочешь, чтоб я с тобой поиграла".
Но тот факт, что ребенок выражает чувства, не должен служить модификацией поведения родителя! Поэтому после того, как мы помогли ребенку выразить чувства, стоит еще раз выразить свои собственные. "Ты очень хочешь, чтоб я с тобой поиграла. Но я устала. Я не могу с тобой играть сейчас".
Если можно найти компромисс - прекрасно. Например договориться, что поиграете с ребенком позже. Но компромисс не всегда возможен. И абсолютно нормально и даже полезно для развития ребенка иногда просто услышать "нет". Он хочет одно, родитель хочет другое. И это нормально. Именно так и развивает "теория разума", понимание чувств других людей. А так же понимание того факта, что не все в мире можно подстроить под собственные желания.
-------
Другие действенные способы помочь ребенку развить "теорию разума" это рассказы, книжки, мультики, истории, где герои думают, чувствуют, хотят разные вещи в одной и той же ситуации.
Многие классические сказки являются гениальными пособиями по "теории разума". Например "Красная шапочка". Волк притворяется Красной шапочкой, а потом бабушкой. С детьми можно обсуждать: как именно волк притворяется? Что Красная шапочка думает? А что на самом деле? Что волк хочет, зачем он это делает? А что Красная Шапочка хочет? И так далее.
А так же можно развивать историю туда, куда уведет фантазия :) Например, один мальчик вчера у меня на занятии придумал, что Красная Шапочка притворилась бабушкой, а волк спросил: "Бабушка, бабушка, а почему ты такая маленькая?". На что Красная Шапочка ответила бабушкиным голосом: "Потому что я мало ела" :)
-------
Автор поста - Лена Лемперт, логопед, специалист по коммуникации и речи

23/12/2022

Правила игры в "севивон" :)
https://www.facebook.com/VISUTCenter/posts/pfbid0RrKMDbo7EP5uZRqnNVJbc9kHd7E2tzpQffaR2Mx8WQZFQsQ2AintR3DvUAg4d7aAl

"Севивон" - волчок, с которым дети играют во время праздника Ханука.
Вот правила классической игры, той, в которую мы играли в моем детстве в Вильнюсе. Там, где "севивон" назывался "дрейдл". А вместо буквы פ ("пей", начало слова פה - "по", тут) была буква ש ("шин", от слова "шам" - там), потому что чудо случилось там, в Израиле.
Дети садятся в круг, у каждого одинаковое количество шоколадных монет (или любых других мелких предметов, заменяющих монеты... Мы в детстве играли на шишки или камни. Взрослые могут играть на настоящие деньги :)).
Каждый игрок кладет одну монетку в общий банк, который находится в середине круга.
Крутят "севивон" по-очереди.

Если игроку выпадает :
נ ("нун") - игрок кладёт одну монетку в общий банк
ג ("гимель) - кладёт две монетки
ה (хей") - три монетки
פ ("пей") - повезло! Игрок забирает себе все монетки из общего банка

Игроки выбывают из игры по мере того, как у них заканчиваются монеты.
Выигрывает тот, кто остается последним (и забирает все монетки из общего банка).

Кроме веселья и азарта, эта игра тренирует умение соблюдать очередь, умение получать удовольствие от процесса, и справляться с чувствами если не повезло.
--------------------------------
Что еще можно делать с Ханукальными волчками?
На самом деле что угодно, особенно когда их целая коллекция :)
На занятиях мы с детьми устраиваем соревнования волчков, учимся описывать словами разные параметры, сравниваем, ищем сходства и отличия, учимся придумывать игры и объяснять правила, а главное - просто получаем удовольствие :)
С праздником!!!
-----------------------------
Автор поста - Лена Лемперт, логопед, специалист по развитию коммуникации и речи.