22/10/2023
Vakar noritēja VEBINĀRS "Kā palīdzēt sadarboties bērniem, kuri nesadarbojas?" Šie vebināri ir ļoti praktiski, un uzvediba.lv būtiskākā daļa ir tieši jautājumu un atbilžu sesija.
Tajā tika uzdots jautājums par negatīvajām lomām klasē - ko darīt, ja klasē ir kāds āksts, bandīts, provokotators, kurš netiek ārā no savas lomas un jūtas spiests rīkoties negatīvi kaut pašam tas vairs nepatīk. Nereti šādu lomu viņš ieņem vienaudžu spiediena dēļ.
Tādos gadījumos arī pārrunas ar vecākiem, pedagogiem, atbalsta personālu nepalīdzēs, jo vienaudži ir daudz tuvāk nekā pieaugušie.
Lai izkāptu ārā no negatīvajām lomām un negatīvas grupu dinamikas, ir jāsaprot, vai paši pieaugušie redz pozitīvās lomas klasē. Šeit ir daži piemēri ar lomām, kas verētu uzlabot grupas dinamiku:
Iesaistītājs- palīdz citiem justies iekļautiem un motivētiem.
Dienasgrāmatas turētājs - atbild par uzdevumu un notikumu atgādināšanu un plānošanu.
Komunikācijas eksperts - palīdz risināt konfliktus un neskaidrības.
Resursu vadītājs - zina, kur un kā atrast nepieciešamos mācību materiālus vai palīglīdzekļus.
Projekta vadītājs - vada grupu darbos un nodrošina, ka visi uzdevumi tiek izpildīti laikā.
Iedvesmotājs - dod pozitīvu enerģiju un motivāciju
Kultūras vēstnieks - audzēkinis ar zināšanām par dažādām kultūrām un tradīcijām.
Tehnoloģiju eksperts - palīdz izmantot datorus, planšetes un citas tehnoloģijas mācīšanās procesā.
Bibliotēkas vēstnesis - atbild par grāmatu un citu resursu aizņemšanu un atdošanu.
Vides eksperts - palīdz padarīt klasi draudzīgāku videi, piemēram, organizējot otrreizējās pārstrādes iespējas.
Šīs lomas var palīdzēt bērniem justies vērtīgiem, piederīgiem un veicināt pozitīvu līdzdalību klasē.
Te ir dažu aktivitāšu pēmēri, kas palīdzētu bērniem noskaidrot, kādas pozitīvās lomas viņiem piemīt:
Aktivitātes ar kartītēm: Izveidojiet kāršu komplektu ar lomu aprakstiem. Katrs izvēlas kartīti, kas viņuprāt viņam vislabāk piestāv, un pēc tam pasaka, kāpēc izvēlējās tieši šo lomu.
Individuālās intervijas: Audzēkņi veic intervijas cits ar citu, jautājot par to, kādās situācijās viņi jūtas stipri un kurās lomās viņi jūtas vislabāk.
Stāstu veidošana: Audzēkņiem jāizveido stāsts par varoni, kas pārstāv viņa ideālo lomu. Pēc tam viņi var diskutēt par to, kā šis varonis risinātu dažādas situācijas skolā.
Lomu izmēģināšana: Audzēkņi tiek sadalīti mazās grupās un katrai grupai tiek piešķirta noteikta loma. Pēc tam grupas izspēlē situācijas, kur iesaistītas šīs lomas
Dienasgrāmatas rakstīšana: Audzēkņi regulāri pieraksta par to, kādas lomas viņi uzņemas skolā, kādus izaicinājumus sastop un kādi ir panākumi. Šī dienasgrāmata var būt publiska - to var rakstīt visa klase.
Pozitīvā atgriezeniskā saite: Audzēkņiem tiek lūgts rakstiski sniegt atgriezenisko saiti par saviem klasesbiedriem, norādot, kādas lomas viņi ir redzējuši.
Aptaujas: Tiek īstenotas aptaujas ar jautājumiem par uzvedību un lomām grupās. Rezultāti palīdzēs saprast, kādas lomas viņi paši uzņemas un kādas uzņemas citi. (rezultātu prezentācijā lūdzu miniet tikai pozitīvās lomas)
Diskusijas: tās veido ar mērķi noskaidrot lomas, kuras audzēkņi uzņemas dažādās aktivitātēs vai projektos. Lūdziet pārdomāt, kādas lomas viņi vēlētos uzņemties nākotnē.
Lai šīs aktivitātes būtu veiksmīgas, svarīgi, lai pedagogi un citi pieaugušie pievērstu uzmanību atbildēm, palīdzētu audzēkņiem saprast un novērtēt viņu unikālās spējas un talantus.
