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Malcrianza Positiva

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Malcrianza Positiva

Acompañando a NNA en su desarrollo cognitivo, emocional y conductual. Creyendo que la crianza se construye desde el vínculo, la empatía y el respeto.

Terapia conductual | Reforzamiento académico | Psico Educación | Neurodivergencias

16/07/2026

El enojo forma parte del desarrollo emocional.
El objetivo no es que nuestros hijos nunca se enojen, nunca griten o nunca se frustren.
El objetivo es enseñarles, de manera progresiva, a reconocer lo que sienten, regularse y hacerse responsables de sus conductas.
Porque sí: todas las emociones pueden ser válidas, pero no todas las conductas son aceptables.

10/07/2026

Según estudios recientes, mayor tiempo de pantalla se relaciona con más conductas externalizantes (agresividad, impulsividad, problemas de conducta) e internalizantes (ansiedad, depresión).
En 2025 encontraron una relación bidireccional. Más tiempo de pantalla se asoció con más problemas socioemocionales, y los niños con más problemas emocionales también tendían a usar más pantallas. Es decir, puede convertirse en un círculo vicioso.

26/06/2026

El autismo al ser un trastorno del neurodesarrollo afecta la comunicación social. El lenguaje puede presentarte de diferentes maneras y niveles dependiendo de cada persona
No todos los niños autistas hablan tarde. Algunos desarrollan lenguaje dentro de los tiempos esperados, pero tienen dificultades para usarlo socialmente (hacer una conversación, entender bromas, interpretar dobles sentidos, etc.).
El lenguaje es más que hablar. Incluye comprender, señalar, mirar, hacer gestos, respetar turnos y comunicar intenciones.
Puede existir lenguaje expresivo y comprensivo diferentes. Hay niños que dicen muchas palabras, pero comprenden poco; otros entienden mucho más de lo que pueden expresar.
La ecolalia no siempre es un problema. Repetir frases o palabras puede ser una etapa del desarrollo comunicativo y una estrategia para procesar el lenguaje.
La prosodia puede ser distinta. Algunos hablan con un ritmo, volumen o entonación poco habituales.
La comunicación aumentativa y alternativa (CAA) (como pictogramas o tabletas con comunicadores) no retrasa el habla. De hecho, en muchos casos favorece el desarrollo del lenguaje oral y reduce la frustración.

04/06/2026

Crear Necesidades
"No sé trata de hacerlo fallar, se trata de preparar la oportunidad para que aprenda a comunicarse y colaborar"
muchos niños con TEA pueden aprender a realizar actividades de manera independiente, pero no siempre descubren espontáneamente el valor social de pedir ayuda, compartir, esperar, negociar o colaborar. Ahí es donde el ambiente preparado cobra fuerza.
El crear necesidades implica, un espacio de apertura, a la interacción.

20/05/2026

Feliz día del psicólogo 💙
Gracias por acompañar procesos que no salen en fotos.
Por mirar más allá de una conducta.
Por sentarse con paciencia frente al enojo, el miedo, la ansiedad, la culpa o el caos… y aún así elegir quedarse.
Y un aplauso especial para quienes trabajan con niños, neurodivergencias y familias:
porque no solo ayudan a sanar personas, ayudan a construir futuros más amables.
A veces creen que solo jugaron, escucharon o hablaron un rato.
Pero muchas veces fueron el primer lugar seguro de alguien.

15/05/2026

¡Feliz día del maestro!
Hoy no celebramos solo a quienes enseñan letras o números.
Celebramos a quienes aprenden a mirar distinto.
A los maestros de educación especial, a quienes acompañan niños neurodivergentes, gracias por entender que cada niño tiene su propio ritmo, su propia forma de sentir y de habitar el mundo.
Gracias por celebrar pequeños logros que para otros pasan desapercibidos.
Por la paciencia cuando hay crisis.
Por la creatividad cuando las palabras no alcanzan.
Por enseñar sin querer moldear.
Porque educar no siempre es corregir.
A veces, educar es comprender.

07/05/2026

La Torre Rosa Montessori es uno de los materiales más conocidos del método Montessori. Está formada por 10 cubos rosas de madera que van del más grande al más pequeño, disminuyendo gradualmente en tamaño.
Su objetivo principal es trabajar de manera indirecta varias habilidades:
discriminación visual de tamaños
coordinación motora fina
concentración
orden y secuencia
preparación indirecta para matemáticas (dimensión, volumen, comparación)
control del movimiento
Algo muy bonito de este material es que el niño detecta el error visualmente. Si un cubo está fuera de lugar, la torre “se ve rara”, y eso favorece autonomía sin tanta corrección del adulto.
También suele observarse muchísimo sobre el niño mientras la usa:
tolerancia a la frustración
impulsividad
planeación motora
atención sostenida
necesidad de perfección o rigidez

29/04/2026

La filosofía "Montessori" nos enseña algo a confiar en el proceso de cada niño
Confiar en que, cuando el entorno es claro, ordenado y respetuoso, el niño puede encontrar su propio camino para aprender.
Confiar en que no necesita ser forzado, sino acompañado.
Confiar en que su ritmo no está mal… solo es suyo.
Montessori funciona porque ofrece estructura sin rigidez, libertad con límites y aprendizaje a través de lo concreto.
Porque respeta el silencio, la repetición, la necesidad de espacio.
Porque entiende que antes de pedirle al niño que se adapte al mundo, podemos adaptar el mundo para que lo reciba mejor.
En un ambiente así, muchos niños autistas no solo aprenden…
se regulan, se sienten capaces y comienzan a confiar en sí mismos.

22/04/2026

Selectividad alimenticia
Muchos niños con TEA viven la alimentación de forma más intensa debido a su perfil sensorial.
Aquí suelen aparecer varias razones:
Hipersensibilidad sensorial: texturas, olores, temperaturas o colores pueden resultar abrumadores (por ejemplo, rechazar todo lo “aguado”).
Necesidad de predictibilidad: prefieren alimentos conocidos porque les dan seguridad. Cambiar marca, forma o presentación puede generar rechazo.
Procesamiento interoceptivo: a veces les cuesta identificar señales de hambre o saciedad.

No toda selectividad es problemática, pero sí conviene actuar cuando:
Hay pérdida de peso o estancamiento en el crecimiento.
Se eliminan grupos completos de alimentos.
Hay ansiedad o conflictos constantes en la mesa.

Algunas estrategias para trabajar la selectividad alimenticia son:
Exposición gradual sin presión: primero tolerar el alimento en la mesa, luego tocarlo, olerlo, etc. (no todo es “comerlo” de inmediato).
Juego con alimentos: reducir la carga emocional (explorar texturas sin expectativa).
Puentes alimentarios: partir de lo que ya acepta (ej. si come nuggets, probar otra marca, luego otra forma de pollo).
Rutina y previsibilidad: horarios y estructura clara.

15/04/2026

Los límites son necesarios para el desarrollo del niño.
Le dan seguridad… y también autonomía.
Porque no se trata de prohibir todo, se trata de mostrarle cuáles son sus opciones.
Un niño sin límites no es más libre, es un niño que no sabe hasta dónde puede llegar.
Cuando existen límites claros y firmes, el niño entiende qué se espera de él, qué sí puede hacer… y qué no.
Y desde ahí, puede elegir.
Los límites no controlan, orientan.
Y aunque a veces incomoden, también construyen tranquilidad.
Malcrianza Positiva 🤍

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