17/09/2026
Dos niños pueden tener el mismo diagnóstico de autismo y, aun así, tener habilidades, necesidades, intereses y formas de aprender completamente diferentes.
Por eso, conocer el diagnóstico es importante, pero el diagnóstico por sí solo no nos dice qué debemos enseñar ni cómo debemos hacerlo.
Un pequeño puede comprender muy bien las instrucciones y necesitar apoyo para comunicarse. Otro puede hablar mucho y, sin embargo, presentar dificultades importantes para comprender situaciones sociales. Uno puede aprender rápidamente mediante imágenes; otro necesitar experimentar, manipular, repetir o recibir mayor acompañamiento.
Incluso dentro del mismo niño encontramos perfiles muy distintos: puede tener grandes fortalezas en algunas áreas y requerir mucho apoyo en otras.
Por eso debemos tener cuidado con frases como:
“Todos los niños con autismo son visuales”.
“Si tiene 5 años debería estar haciendo esto”.
“Su hermano ya hablaba a esta edad”.
“El otro niño de su terapia avanzó más rápido”.
Comparar niños no es una buena medida de progreso.
Una comparación mucho más útil es observar al mismo pequeño a lo largo del tiempo:
¿Qué podía hacer hace tres meses?
¿Qué puede hacer ahora?
¿Qué está comenzando a hacer con ayuda?
¿Qué apoyo podemos retirar gradualmente?
¿Qué habilidad sería funcional enseñarle después?
La intervención individualizada no significa dejar de establecer metas. Significa establecer metas relevantes, observables y alcanzables para ese niño, revisarlas periódicamente y modificarlas de acuerdo con su progreso.
Porque avanzar a su propio ritmo no significa dejar de enseñarle ni limitar nuestras expectativas. Significa reconocer su punto de partida y construir desde ahí.
En NeuroEducación Burbuja Educativa A.C. evaluamos las fortalezas y necesidades de cada pequeño para establecer objetivos individualizados en comunicación, aprendizaje, autonomía, regulación, interacción social y desarrollo.
Nativitas y Del Valle · CDMX
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Referencia:
Zwaigenbaum, L., Bauman, M. L., Stone, W. L., Yirmiya, N., Estes, A., Hansen, R. L., McPartland, J. C., Natowicz, M. R., Choueiri, R., Fein, D., Kasari, C., Pierce, K., Buie, T., Carter, A., Davis, P. A., Granpeesheh, D., Mailloux, Z., Newschaffer, C., Robins, D., … Wetherby, A. (2015). Early identification of autism spectrum disorder: Recommendations for practice and research. Pediatrics, 136(Supplement 1), S10–S40. https://doi.org/10.1542/peds.2014-3667C
