Lic. Xochitl De Luna

13/05/2026

La pregunta que más me hacen en consulta es:
“¿Si mi hijo es autista hay que medicarlo?”
Y algo que me preocupa todavía más es escuchar frases como:
“Autismo nivel 1 no se medica, pero nivel 2 o 3 sí.”

Primero hay que dejar algo MUY claro: el autismo no es una enfermedad que “se cure” con medicamentos. El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es una condición del neurodesarrollo, no una infección, no un trastorno psiquiátrico aislado y no algo que desaparezca tomando una pastilla.

De hecho, autores como Catherine Lord y Tony Attwood explican que el tratamiento principal del autismo debe centrarse en apoyos funcionales, intervención terapéutica, adaptación del entorno, comunicación y regulación emocional; no en “sedar conductas”.

Entonces… ¿por qué algunos niños autistas toman medicamento?

Porque a veces existen condiciones asociadas o síntomas específicos que sí pueden requerir apoyo médico. Por ejemplo:

* insomnio severo
* ansiedad intensa
* epilepsia
* TDAH asociado
* agresividad grave
* autolesiones
* depresión
* crisis conductuales muy severas

Es decir: no se medica “el autismo”. Se tratan síntomas o comorbilidades que afectan la calidad de vida del niño y su familia.

La Academia Americana de Pediatría y autores como Temple Grandin han insistido en que muchos comportamientos que parecen “mala conducta” en realidad son respuestas a sobrecarga sensorial, frustración comunicativa, ansiedad o ambientes no adaptados. Y ahí, antes de pensar en medicación, deberíamos preguntarnos:

¿El niño está regulado?
¿Puede comunicarse?
¿Está comprendiendo el entorno?
¿Tiene apoyos sensoriales?
¿La escuela está haciendo adaptaciones reales?
¿Está durmiendo bien?
¿Hay dolor, ansiedad o agotamiento?

Porque muchas veces el problema no es el niño… sino un entorno que le exige funcionar como neurotípico todo el tiempo.

Y no, el nivel de apoyo NO determina automáticamente si alguien “debe medicarse”. He conocido niños con diagnóstico nivel 1 con ansiedad incapacitante y trastornos del sueño severos, y también personas nivel 3 que no requieren medicación psiquiátrica.

Cada caso debe evaluarse de forma individual, ética y multidisciplinaria.

Como neuropsicóloga, algo que me preocupa profundamente es cuando la medicación se usa para “hacer al niño más cómodo para los adultos”. Un niño tranquilo no siempre es un niño regulado. A veces solamente es un niño agotado, sedado o desconectado.

La meta nunca debería ser apagar la personalidad del niño.
La meta debería ser ayudarle a vivir con bienestar, autonomía y dignidad.

Nota: los únicos que pueden medicar con los médicos especialistas (neuropediatra, pediatras o paidopsiquiatras).

03/05/2026

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30/04/2026

24/04/2026

Cuando un niño no entiende lo que su maestra explica, no significa que no pueda aprender, sino que algo en el proceso no está conectando bien con él. Esto puede pasar por varias razones, y es importante detectarlas a tiempo.

Primero, puede haber una dificultad en la comprensión del lenguaje. El niño escucha, pero no logra procesar o entender completamente las instrucciones o explicaciones.

También puede influir la atención. Si el niño se distrae fácilmente o le cuesta concentrarse, pierde partes importantes de la explicación y después ya no logra seguir el ritmo.

Otra posibilidad es que el contenido esté por encima de su nivel actual. Cada niño aprende a su propio ritmo, y si no tiene bien consolidadas ciertas bases, lo nuevo se vuelve confuso.

A veces, el estilo de enseñanza no coincide con la forma en que el niño aprende. Algunos necesitan ver, tocar o experimentar más para entender, no solo escuchar.

También pueden influir factores emocionales: ansiedad, inseguridad o miedo a equivocarse pueden bloquear el aprendizaje, haciendo que el niño no pregunte aunque no entienda.

¿Qué suele pasar si esto se repite?
El niño puede frustrarse, perder interés, evitar participar o incluso empezar a pensar que “no es bueno para la escuela”, lo cual afecta su autoestima.

Lo más importante es observar y apoyar:

* Ver en qué momentos se pierde la explicación
* Confirmar si entiende instrucciones simples
* Hablar con la maestra para ajustar estrategias
* Explicar en casa con ejemplos más visuales o prácticos

13/04/2026

Con frecuencia nos olvidamos de los síntomas nocturnos que tienen los pacientes con TDAH. Quienes sufren esta condición suelen tener dificultades para conciliar y mantener el sueño. Muchos pacientes sienten aún mucha energía cuando llega la hora de dormir (hiperactividad nocturna), otros refieren que no pueden dejar de pensar (inquietud ideatoria) Algunos pacientes son muy inquietos mientras duermen, rechinan los dientes (bruxismo), hablan dormidos (noctilalia) y suelen despertarse a altas horas de la noche para realizar actividades como si estuvieran a plena luz del día. A algunos pacientes les da por comer durante la noche. Cada vez se acepta más el hecho de que el es un trastorno de 24 horas. El tratamiento no debe enfocarse únicamente en los síntomas diurnos sino abarcar también los que se presentan en la noche.

Stein, M. A. y Weiss, M. D. (2022). Longitudinal Associations Between Sleep and ADHD Symptoms: ADHD is a 24-Hour Disorder. 𝘑𝘰𝘶𝘳𝘯𝘢𝘭 𝘰𝘧 𝘵𝘩𝘦 𝘈𝘮𝘦𝘳𝘪𝘤𝘢𝘯 𝘈𝘤𝘢𝘥𝘦𝘮𝘺 𝘰𝘧 𝘊𝘩𝘪𝘭𝘥 𝘢𝘯𝘥 𝘈𝘥𝘰𝘭𝘦𝘴𝘤𝘦𝘯𝘵 𝘗𝘴𝘺𝘤𝘩𝘪𝘢𝘵𝘳𝘺, S0890-8567.

05/04/2026

Ser docente hoy… duele un poco más.
Duele cuando todo parece recaer sobre nosotros.
Cuando además de enseñar, tenemos que contener, escuchar, mediar, responder, justificar…
Y aun así… no alcanza.
Duele cuando el esfuerzo no se ve.
Cuando el compromiso se da por hecho.
Cuando el error pesa más que todo lo que sí hacemos bien.
En el aula real trabajamos con mucho más que contenidos.
Trabajamos con historias, con desigualdades, con emociones, con realidades que muchas veces nos desbordan.
Y sin embargo… seguimos.
Seguimos pensando propuestas.
Seguimos buscando nuevas formas de llegar.
Seguimos creyendo que aprender puede transformar algo.
Pero también necesitamos decirlo:
💬 No podemos solos.
Educar no es responsabilidad de una sola persona.
Es una tarea colectiva que necesita acompañamiento, respeto y comunidad.
Porque detrás de cada docente hay alguien que también siente, que también se cansa…
pero que elige estar.
Y eso… también debería ser valorado.

30/03/2026

🎒 Cada niño carga una mochila que no siempre podemos ver…

En el aula, no todos están luchando con lo mismo:
algunos tienen hambre,
otros viven con ansiedad,
otros enfrentan dificultades de aprendizaje,
TDAH, autismo…
o incluso dolor en silencio por lo que viven en casa o en la escuela.

Y aun así… están ahí, intentando.

💔 Muchas veces juzgamos comportamientos sin conocer la historia detrás.
💙 Pero lo que vemos… es solo una pequeña parte.

Antes de etiquetar,
antes de corregir,
antes de juzgar…

✨ elige comprender
✨ elige tener paciencia
✨ elige ser amable

Porque para ese niño,
tu actitud puede cambiar su día…
o incluso su vida.

29/03/2026

Marcas de guerra (pellizcos),quienes trabajamos con niños neurodivergente, siempre corremos el riesgo de algunas marcas , sin saber qué en mi caso ,no importan ya que son conductas que ellos manifiestan , por su falta de autorregulación emocional, más aún sin embargo , se que con el tiempo irán desapareciendo estas conductas inadecuadas . Amo mi trabajo 🥰

22/03/2026

El TDAH en niñas muchas veces se ve diferente a como se presenta en niños, por eso puede pasar desapercibido.

Te lo explico de forma clara 👇

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🌸 ¿Cómo se manifiesta el TDAH en niñas?

1. Más inatención que hiperactividad
• Se distraen fácilmente
• Sueñan despiertas (parecen “en su mundo”)
• Les cuesta terminar tareas
• Olvidan cosas con frecuencia

👉 A diferencia de los niños, no siempre son inquietas o impulsivas.

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2. Son más tranquilas (y por eso no llaman la atención)
• No interrumpen tanto
• No se levantan constantemente
• Pueden parecer “bien portadas”

👉 Esto hace que muchas veces no se detecte a tiempo.

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3. Dificultades escolares “silenciosas”
• Les cuesta organizarse
• Se tardan más en hacer tareas
• Cometen errores por descuido
• Pueden tener baja confianza en sí mismas

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4. Alta carga emocional 💭
• Se frustran fácilmente
• Se sienten “menos capaces”
• Pueden tener ansiedad o tristeza
• Son muy sensibles a la crítica

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5. Se esfuerzan mucho por encajar
• Intentan ocultar sus dificultades
• Copian a otras niñas
• Se adaptan para no “ser diferentes”

👉 Esto se llama camuflaje, y hace que el TDAH sea menos evidente.

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⚠️ ¿Por qué es importante detectarlo?

Porque si no se identifica:
• Se afecta su autoestima
• Pueden desarrollar ansiedad
• Se sienten incomprendidas

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💡 Algo clave

El TDAH en niñas no es falta de esfuerzo ni desobediencia.
Es una forma diferente de procesar la atención, las emociones y la organización.

21/03/2026

No, el TDAH no es una moda.
Pero sí es verdad que hoy se habla mucho más de él, y eso puede dar esa impresión.

Te explico claro 👇

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🧠 ¿Qué es realmente el TDAH?

Es un trastorno del neurodesarrollo que afecta:
• La atención
• La impulsividad
• La autorregulación

No es algo “nuevo”, siempre ha existido.

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👀 Entonces… ¿por qué parece una “moda”?

🔸 Ahora hay más información
Antes muchos niños eran etiquetados como:
• “flojos”
• “desobedientes”
• “soñadores”

Hoy entendemos mejor lo que les pasa.

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🔸 Se diagnostica más (y mejor)
• Hay más profesionales capacitados
• Se detecta en niñas (antes casi no)
👉 Esto hace que “aparezcan más casos”

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🔸 Más visibilidad en redes
• Se habla en TikTok, Instagram, etc.
👉 Pero aquí hay un riesgo: la sobreinformación o mal información

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⚠️ Ojo con esto

Decir que “es moda” puede invisibilizar a niños que:
• Sí tienen dificultades reales
• Necesitan apoyo
• Se esfuerzan el doble

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💡 Pero también hay una parte importante

No todo niño distraído tiene TDAH.
A veces puede ser:
• Falta de hábitos
• Cansancio
• Exceso de pantallas
• Situaciones emocionales

👉 Por eso no se debe autodiagnosticar.