23/05/2026
🌈🟦Muchos colegios todavía interpretan una pelota sensorial, una banda elástica en la silla, un chewy, un cojín o un objeto manipulativo como “un premio” o “un privilegio”. Y ahí está el problema: no se entiende que eso no es un juguete.
Es una herramienta de regulación.🧠
La regulación es la capacidad que tiene el cerebro 🧠🧠para mantenerse en un estado adecuado para aprender, escuchar, esperar, pensar y relacionarse. Hay niños 👦🏽👦🏽que logran regularse solos. Otros no.
Algunos necesitan movimiento, 🏃🏽♂️presión🤝👏, manipular algo con las manos👏 o recibir ciertos estímulos sensoriales para poder sostener la atención y disminuir ansiedad, impulsividad o desorganización.
Cuando un niño 👦🏽👦🏽usa un elemento de regulación y logra permanecer sentado, escuchar, no desbordarse o participar, no estamos “malcriándolo”. Estamos quitando una barrera para el aprendizaje.🧠
Y esto no ocurre solamente en niños con autismo. También sucede en niños con TDAH, trastornos del lenguaje, ansiedad, perfiles sensoriales diversos e incluso en muchos niños neurotípicos que se benefician de pausas motoras y estrategias de autorregulación.
El problema en muchas aulas del Perú 🇵🇪 es que todavía se mira la regulación desde la disciplina y no desde la neurodesarrollo.
Se piensa:
“si le doy eso, todos van a querer”.
Pero inclusión no significa darle a todos exactamente lo mismo. Inclusión significa darle a cada niño lo que necesita para participar.
Un ejemplo sencillo que ayuda mucho a los maestros:
“No todos los niños usan lentes, 👓 🤓 pero el niño 👦🏽 que los necesita los usa para poder ver. El elemento sensorial funciona parecido: ayuda al cerebro a organizarse para aprender”.
