Sztuka mówienia - pracownia logopedyczna

08/08/2026

Do zapamiętania: to nie /t/ „psuje zgryz”, tylko funkcje, które stoją za międzyzębowością.

Źródła:

Proffit, W. R. (2013). Contemporary Orthodontics. Mosby.

Merkel‑Walsh, R., Overland, B. (2016). Orofacial myofunctional disorders and speech. International Journal of Orofacial Myology.

08/08/2026

Jako terapeutka wiem, jak ważne jest poczucie bezpieczeństwa, tempo dopasowane do osoby i pełna akceptacja. Ten program powstał właśnie z takiego podejścia — z troski, empatii i doświadczenia. Wspieram z całego serca.

🇬🇧 Angielski Bez Barier 🆕️

Nauka angielskiego dopasowana do Ciebie, bo nie każdy uczy się w ten sam sposób.

Dla wielu osób tradycyjne metody nauki języka angielskiego okazują się niewystarczające.
Dlatego stworzyliśmy kurs Angielski Bez Barier – indywidualne zajęcia online dla dzieci, młodzieży i dorosłych, którzy potrzebują nauki dostosowanej do swoich możliwości, tempa i sposobu przyswajania wiedzy.

Nasze kursy są skierowane między innymi do osób z ADHD, dysleksją, spektrum autyzmu, zespołem Aspergera, trudnościami z koncentracją, problemami z pamięcią, a także do wszystkich, którzy do tej pory mieli poczucie, że nauka angielskiego jest dla nich zbyt trudna.

Wiemy, że nie istnieje jedna metoda nauki odpowiednia dla wszystkich. Przed rozpoczęciem kursu poznajemy potrzeby, cele i styl uczenia się każdego uczestnika. Dzięki temu możemy przygotować zajęcia, które będą skuteczne, komfortowe i angażujące.

Podczas lekcji:

- dostosowujemy tempo nauki do uczestnika,
- wykorzystujemy różnorodne metody i materiały,
- dzielimy materiał na łatwe do opanowania etapy,
- regularnie utrwalamy zdobyte umiejętności,
- budujemy pewność siebie i eliminujemy stres związany z mówieniem po angielsku.

Zajęcia odbywają się w wymiarze:

- 30 minut - dzieci,

- 45 minut - dzieci i młodzież,

- 60 minut - dzieci, młodzież i dorośli.

Motywacja zamiast presji - pozytywna motywacja przynosi znacznie lepsze efekty. Podczas naszych zajęć tworzymy atmosferę bezpieczeństwa, akceptacji i wzajemnego szacunku.

Doceniamy każdy, nawet najmniejszy postęp. Pomagamy uczestnikom odkrywać ich mocne strony i pokazujemy, że nauka języka może być ciekawa, satysfakcjonująca i dawać poczucie sukcesu.

Nasz zespół tworzą doświadczeni lektorzy, którzy nie tylko doskonale znają język angielski, ale przede wszystkim potrafią budować dobre relacje z uczniami.

Pracujemy z cierpliwością, zrozumieniem i empatią. Wiemy, że każdy uczestnik ma własne potrzeby oraz własną drogę do osiągnięcia celu. Dbamy o to, aby każda lekcja była spokojna, wspierająca i dostosowana do indywidualnych możliwości.

Merytoryczne przygotowanie naszych nauczycieli, ich profesjonalizm, dziesiątki lekcji przeprowadzonych w tematyce nauki osób z trudnościami to najlepsza rekomendacja.

Zajęcia odbywają się indywidualnie online, dzięki czemu uczestnik uczy się w znanym i komfortowym otoczeniu. To rozwiązanie pozwala ograniczyć stres związany z dojazdami i nowym miejscem oraz ułatwia koncentrację.

Wystarczy komputer lub tablet z dostępem do internetu, aby rozpocząć naukę z dowolnego miejsca.

Dla kogo jest ten kurs?

Zapraszamy:

- dzieci, młodzież, osoby dorosłe,
- osoby z ADHD,
- osoby z dysleksją,
- osoby w spektrum autyzmu,
- osoby z zespołem Aspergera,
- osoby mające trudności z koncentracją lub zapamiętywaniem,
- wszystkich, którzy chcą uczyć się angielskiego w swoim własnym tempie i bez stresu.

Naszym celem jest Twój sukces !

Nie uczymy według jednego schematu. Uczymy tak, aby każdy uczestnik mógł rozwijać swoje umiejętności, uwierzyć we własne możliwości i czerpać radość z nauki języka angielskiego.

Bo wierzymy, że każdy może nauczyć się angielskiego – potrzebuje jedynie odpowiednio dobranej metody, życzliwego wsparcia i nauczyciela, który naprawdę rozumie jego potrzeby.

www.mbcentrumjezykowe.pl

04/08/2026

Gdy mieszkasz nad morzem i pogoda aż woła, żeby rzucić wszystko… a tu trzeba móżdżyć (nadal uważam, że to jest absolutnie genialne słowo 😅).
Na szczęście robię to w świetnym towarzystwie, z widokiem, który koi zmysły i dodaje energii do działania.

Wszystko po to, by nasi Pacjenci zyskiwali jeszcze lepszą opiekę, a współpraca — szczególnie ta o charakterze interdyscyplinarnym — działała jak dobrze naoliwiony mechanizm. Już wkrótce więcej o tym, jak łączymy siły z lek. stom. Marią Czubak 🧡

Działamy, rozwijamy się i nie zwalniamy tempa 💪🌊
Maria Czubak

04/08/2026

🔍 1. Co pokazuje MRI przy /t/?
A. Kształt języka
MRI ujawnia, że język przy /t/ może być:

- bardziej spłaszczony (częste u dzieci),

- bardziej wypukły (częste u dorosłych),

- z wyraźnym uniesieniem czubka,

- z uniesieniem całej przedniej części języka.
To oznacza, że różne strategie ruchowe mogą prowadzić do tej samej głoski.

B. Miejsce kontaktu
MRI pokazuje trzy główne typy kontaktu języka z podniebieniem/siekaczami:

- przyzębowy (typowy dla polskiego),

- dziąsłowy (częsty u dorosłych),

- lekko międzyzębowy (często kompensacyjny, ale nie zawsze patologiczny).

To potwierdza jedną z tez:
👉 międzyzębowe /t/ może być wariantem funkcjonalnym, nie wadą.

C. Trajektoria ruchu języka
MRI pokazuje, że język:

- nie unosi się pionowo — wykonuje ruch łukowy,

- często najpierw cofa się, a dopiero potem unosi,

- czasem najpierw unosi się bocznie, a dopiero potem centralnie.

To jest kluczowe w terapii miofunkcyjnej:
👉 język nie zawsze pracuje „w górę”, tylko potrafi i robi to „po łuku”.

D. Stabilność żuchwy
MRI pokazuje, że żuchwa:

- musi być stabilna,

- nie może „podnosić” języka,

- nie może kompensować braku pionizacji.

Jeśli żuchwa jest niestabilna → /t/ jest "rozlane", miękkie, często międzyzębowe.

🧠 2. Co MRI mówi o międzyzębowym /t/?
✔ Może być fizjologiczne
U części dzieci i dorosłych MRI pokazuje lekko wysunięty język, bez żadnych zaburzeń funkcji.

✔ Może być kompensacyjne
Przy obniżonej dystrybucji napięcia mm. czubka języka lub słabej pionizacji — język „szuka podparcia”.

✔ Może być wynikiem interferencji językowej
Np. u dzieci EN+PL, gdzie alveolarne /t/ wpływa na polskie.

✔ Nie jest dowodem na wadę zgryzu
MRI nie pokazuje żadnego mechanizmu, w którym sama artykulacja /t/ zmieniałaby zgryz.

🧬 3. Co MRI wnosi do diagnozy logopedycznej?
A. Obiektywność
MRI eliminuje subiektywność metody na tzw. wzrok, słuch, dotyk czy coś tam.
B. Powtarzalność
Można porównać ruchy języka w czasie, między sesjami, między pacjentami.
C. Dokładność
Widzimy:

- kształt języka,

- miejsce kontaktu,

- dystrybucję napięcia mm.,

- trajektorię,

- kompensacje żuchwy.

D. Interdyscyplinarność
MRI łączy logopedię, ortodoncję, miofunkcję, neurologię i fonetykę instrumentalną.

📚 4. Najważniejsze źródła naukowe o MRI i /t/:
Narayanan, S., Alwan, A., & Haker, K. (1997). An MRI study of articulatory gestures in speech. JASA.
Gick, B., et al. (2004). Universals of linguistic articulation.
Zharkova, N. (2013). Ultrasound and MRI studies of tongue shape in children.
Stone, M. (1997). MRI of the tongue during speech.
Rocławski, B. (2001). Fonetyka i fonologia języka polskiego (normatywne opisy /t/).

03/08/2026

Rocławski podkreśla, że głoski zwarte są bardzo podatne na mikro‑przesunięcia miejsca artykulacji.

W literaturze ortofonicznej (Michałowska, Mazur) znajdziesz potwierdzenie, że norma dopuszcza niewielką wariantywność /t/.

Badania nad pozycją języka (Konopska 2023) pokazują, że wysokość i napięcie języka przy /i/ wpływa na realizację całego szeregu przedniojęzykowego — co obejmuje również /t/.

🧩 Wnioski praktyczne dla logopedy
/t/ nie jest jednorodne — ma naturalne warianty.

Międzyzębowe /t/ nie musi być wadą, ale międzyzębowe szeregi już tak.

Warto badać:

dystrybucję napięcia mm. czubka języka oraz jego dysocjację, odruchy oralne,

pionizację,

tor oddechowy (każdy),

relację z /i/ i głoskami miękkimi,

nawyki artykulacyjne (np. „miękkie” uderzenie języka).

✔ /t/ jest wysoce wrażliwe na zaburzenia orofacjalne
Badania (cytowane w karuzeli) pokazują, że /t/ zmienia swoje miejsce artykulacji, gdy:

język ma ograniczoną pionizację,

jest nienormatywna dys. napięcia mm. czubka języka,

występują kompensacje żuchwowe,

jest nieprawidłowy tor oddechowy,

występują wady zgryzu.

02/08/2026

To już oficjalne — ostatnie w tym roku szkolenie w Trójmieście!
Jeśli pracujesz z pacjentami z zaburzeniami motoryki jamy ustnej, podejrzeniem ankyloglossii, trudnościami w jedzeniu, oddychaniu czy wymowie, to wydarzenie jest dla Ciebie.

🔵 OCENA FUNKCJONALNA TRAKTU USTNO‑TWARZOWEGO

Prowadząca: mgr Ewelina Mendala‑Kwoczek

📍 Gdynia, ul. Źródło Marii 6C/2
📅 19–20 września 2026
⏰ 19.09: 09:00–16:00 | 20.09: 09:00–16:30
⏳ 16 godzin dydaktycznych
💰 Koszt: 1000 zł (materiały, certyfikat, poczęstunek)
Szczegóły i zapisy: www.szkolenia-logopedyczne.pl

🔵 Dlaczego warto?
To szkolenie odbywa się w Trójmieście bardzo rzadko, a ta edycja jest ostatnią w 2026 roku.
Otrzymasz praktyczne narzędzia, aktualną wiedzę i autorskie podejście do diagnozy oraz terapii motoryki jamy ustnej.

🔵 Program (rozszerzony):

ANKYLOGLOSSIA – od podstaw do praktyki klinicznej
- aktualne definicje i klasyfikacje medyczne
- metody badawcze w różnych grupach wiekowych
- kompensacje i ich wpływ na funkcje pokarmowe, mowę oraz tor oddechowy
- wpływ skróconych wędzidełek na ruchomość i elastyczność warg, języka i żuchwy
- standardy postępowania: przygotowanie do zabiegu i protokoły po korekcie wędzidełka (języka, wargi górnej/dolnej)

ANALIZA CZASZKOWO‑TWARZOWA I OKLUZJA
- zależności między budową twarzoczaszki a funkcjami orofacjalnymi
- parafunkcje i ich konsekwencje
- postawa ciała a wady zgryzu i wady wymowy

WIELKA PIĄTKA FUNKCJI ORALNYCH
- pozycja spoczynkowa warg, języka i żuchwy
- prawidłowy tor oddechowy
- połykanie normatywne

TERAPIA
- reedukacja nerwowo‑mięśniowa
- mioterapia
- praktyczne techniki pracy z pacjentem
- współpraca interdyscyplinarna: logopeda, fizjoterapeuta, ortodonta, chirurg, neurologopeda

Program autorski – podlega ochronie.

🔵 Dla kogo?
Dla logopedów, neurologopedów, terapeutów karmienia, fizjoterapeutów orofacjalnych, ortodontów, osteopatów i wszystkich specjalistów pracujących z funkcjami ustno‑twarzowymi.

31/07/2026

Od lat pracuję jako logopedka medialna i ortofonistka.
Uczyłam się fonetyki od najlepszych — od moich Mentorek - m. in. Pani B. Toczyskiej czy Pani dr B. Kamińskiej, jak i było mi dane spotkać na drodze prof. dra hab. Bronisława Rocławskiego, a korzystać mogłam m. in. z wyjątkowych źródeł Michałowskiej, Mazur czy Wołkońskiego.
I jedno wiem na pewno:

👉 Głoska /t/ nie jest jednorodna. Nigdy nie była.

Ma różne odcienie, różne barwy, różne miejsca artykulacji.
Może być przyzębowa, dziąsłowa, czasem lekko międzyzębowa — i to wciąż może być fizjologia, a nie patologia.

Dlatego nie mogę zgodzić się z utartymi tezami, które wciąż krążą w środowisku:

❌ że międzyzębowe /t/ = od razu wada zgryzu
❌ że międzyzębowe /t/ „powoduje” wadę zgryzu
❌ że każde odstępstwo od przyzębowego /t/ jest nieprawidłowe
❌ że „czysta polska wymowa” jest jedna i absolutna

Fonetyka, ortofonia, miofunkcja, ortodoncja, fizjologia — wszystkie te dziedziny mówią coś innego:

👉 /t/ jest głoską o ogromnej wariantywności.
👉 Międzyzębowość może być kompensacją, nawykiem, etapem rozwoju.
👉 A miejsce artykulacji /t/ nie jest wyrocznią ortodontyczną.

Ale, ale:
🎯 Najważniejszy wniosek interdyscyplinarny, który tu zostawię:
Głoska /t/ (ale i /s/) jest jednym z najlepszych klinicznych wskaźników funkcji orofacjalnych.
Jej realizacja mówi o: dystrybucji napięcia mm. języka jak i jego pionizacji, stabilności żuchwy, torze oddechowym dynamicznym przede wszystkim, jak i spoczynkowym/ Jest związana ściśle z warunkami zgryzowymi, czy planowaniem ruchu oraz interferencją językową.

Dlatego /t/ jest tak ważna w Twojej praktyce — to „mała głoska, która mówi bardzo dużo”.

Dlatego przygotowałam cykl postów, w którym pokażę interdyscyplinarne spojrzenie na /t/ — takie, jakie naprawdę wynika z badań, praktyki klinicznej i współczesnych narzędzi diagnostycznych.

W kontakcie!
PS Koniecznie zajrzyjcie - skąd wywodzi się kolebka języka polskiego (ma to duże znaczenie chociażby dla wyników badań, które są przeprowadzane :)).

19/07/2026

Kiedy - ważne pytanie

15/07/2026

W świecie terapii łatwo ulec złudzeniu, że istnieje „idealny podajnik”.
Ale prawda jest inna: idealny jest tylko ten, który spełnia swoją funkcję.

Narzędzie do picia ma wspierać:
👉 bezpieczne pobieranie płynu,
👉 stabilną pracę motoryczną,
👉 brak kompensacji i nieprawidłowych wzorców.

To nie moda decyduje o wyborze — tylko potrzeby człowieka.

15/07/2026

Niebawem, bo we wrześniu, będę w Poznaniu 😍. Uwielbiam zaglądać do MEGA Szkolenia - logopedia, psychologia, pedagogika, oświata i do tego miasta. Wrzesień to piękny czas, więc okazja do spacerów po Poznaniu będzie ogromna. Cieszy mnie to bardzo. Do zobaczenia wkrótce 🧡

ZAPRASZAMY‼️ "Must have" każdego logopedy ✅ U nas najtaniej! 💸 Link w komentarzu⬇️
Celem szkolenia jest zapoznanie uczestników z całościowym podejściem wykonania diagnozy logopedycznej, nabycie umiejętności oraz wiedzy w zakresie oceny warunków anatomicznych i motorycznych jamy ustnej. Szkolenie ma charakter edukacyjno-praktyczny, z zastosowaniem własnego protokołu badania, nagrań, przykładów diagnoz i opisów medycznych.