LogoRytm Centrum Terapeutyczne

Strona główna
Polska
Legnica
LogoRytm Centrum Terapeutyczne

Dane kontaktowe, mapa i wskazówki, formularz kontaktowy, godziny otwarcia, usługi, oceny, zdjęcia, filmy i ogłoszenia od LogoRytm Centrum Terapeutyczne, Logopeda, Starostwo Powiatowe/Plac Słowiański 1, 3 piętro, pokój 346, Legnica.

Prowadzę terapię:
- logopedyczną/neurologopedyczną
- miofunkcjonalną MFS
- oddechową Gopex/Butejko
- odruchów posturalnych i dynamicznych
- neurotaktylną
- bilateralną
- pedagogiczną
- ręki
- jąkania i niepłynności mowy
- wibroterapii
- elektrostymulacji

02/06/2026

Dlaczego systematyczność ma znaczenie w terapii miofunkcjonalnej i leczeniu ortodontycznym?

Bo aparat ortodontyczny ustawia zęby, ale to codzienne funkcje jamy ustnej wpływają na to, czy efekt leczenia będzie stabilny.

Zęby nie funkcjonują w izolacji. Każdego dnia działają na nie siły pochodzące z języka, warg, policzków, żuchwy, oddechu, połykania, gryzienia i żucia. Jeśli te funkcje są nieprawidłowe, mogą utrudniać leczenie ortodontyczne, wydłużać je albo sprzyjać nawrotom wady zgryzu.

Dlatego w terapii miofunkcjonalnej nie chodzi o przypadkowe ćwiczenia „od czasu do czasu”.

Chodzi o budowanie trwałych, prawidłowych nawyków, które dziecko zaczyna wykorzystywać automatycznie w codziennym funkcjonowaniu.

Pracujemy nad tym, aby dziecko:
• oddychało przez nos,
• utrzymywało prawidłową pozycję spoczynkową języka,
• połykało bez napinania ust, policzków, brody i szyi,
• nie wypychało języka między zęby,
• miało sprawniejsze wargi i mięsień okrężny ust,
• prawidłowo odgryzało, gryzło i żuło,
• lepiej koordynowało pracę języka, warg, żuchwy i mięśni twarzy,
• stopniowo automatyzowało prawidłowe wzorce.

Systematyczność jest tutaj kluczowa, ponieważ układ mięśniowy i nerwowy uczą się przez powtarzanie.

Jednorazowe wykonanie ćwiczenia nie zmienia nawyku.

Dopiero regularna, krótka, dobrze dobrana praca pozwala utrwalać nowe wzorce i przenosić je do codziennego życia.
..I jak się okazuje krótkie, regularne ćwiczenia są dla wielu sporym wyzwaniem...

To trochę tak, jak z nauką pisania, jazdy na rowerze albo gry na instrumencie. Nie wystarczy zrobić czegoś raz. Potrzebna jest powtarzalność, kontrola i stopniowe przechodzenie od ćwiczenia do automatycznego działania.

W terapii miofunkcjonalnej celem nie jest samo „ładne wykonanie ćwiczenia” w gabinecie.

Celem jest to, aby prawidłowa funkcja zaczęła działać poza gabinetem: podczas jedzenia, picia, mówienia, odpoczynku, snu i codziennej aktywności.

Kiedy najlepiej ćwiczyć? Podczas każdego posiłku, picia wody, soku, kisielu...

Dlatego krótkie, regularne ćwiczenia wykonywane zgodnie z zaleceniami dają często więcej niż długie, ale sporadyczne próby.

Regularna praca pomaga:
• utrwalać prawidłowe funkcje,
• budować trwałe, prawidłowe nawyki,
• wzmacniać i koordynować pracę języka, warg i mięśni,
• wspierać oddychanie, połykanie, odgryzanie, gryzienie i żucie,
• stabilizować efekty leczenia ortodontycznego,
• poprawiać komfort funkcjonowania dziecka,
• wspierać lepsze samopoczucie.

Bo gdy oddychanie, połykanie, pozycja języka, napięcie mięśniowe i funkcje pokarmowe zaczynają działać bardziej prawidłowo, cały organizm ma lepsze warunki do harmonijnego funkcjonowania.

Nie liczy się tylko aparat.
Liczy się to, co dzieje się każdego dnia.

Małe ćwiczenia mogą mieć duży wpływ na efekt leczenia — pod warunkiem, że są dobrane indywidualnie i wykonywane systematycznie.

Pamiętajmy- tylko regularność i systematyczność pomagają utrzymać efekt.

Joanna Komendecka
neurologopeda
terapeuta miofunkcjonalny

Logorytm
Certyfikowany Gabinet Leczenia Zaburzeń Motorycznych Jamy Ustnej Systemem MFS

01/06/2026

Leczenie ortodontyczne to nie tylko aparat.

Aby efekt był trwały, warto równolegle pracować nad funkcjami jamy ustnej, obszaru ustno-twarzowego oraz ciała.

W trakcie leczenia ortodontycznego zwracamy uwagę nie tylko na ustawienie zębów, ale także na to, jak dziecko oddycha, połyka, gryzie, żuje, układa język, pracuje mięśniami twarzy i szyi oraz jak funkcjonuje jego ciało.

W tej serii pokazuję, nad czym warto pracować w trakcie leczenia ortodontycznego i dlaczego to ma znaczenie.

Poruszamy takie obszary jak:
• oddychanie przez nos,
• prawidłowa pozycja języka na podniebieniu,
• prawidłowe połykanie,
• domknięcie warg i praca mięśnia okrężnego ust,
• odgryzanie, gryzienie i żucie,
• napięcia mięśniowe i równowaga ustno-twarzowa,
• szyja, MOS, obręcz barkowa i postawa,
• podejście funkcjonalne do ciała i współpraca z fizjoterapeutą.

Dlaczego to ważne?
Bo ostateczny efekt leczenia ortodontycznego zależy nie tylko od aparatu, ale również od codziennych funkcji, które działają przez wiele godzin każdego dnia.

Nie patrzymy tylko na zęby. Patrzymy na dziecko całościowo — na oddychanie, język, połykanie, mięśnie, postawę i napięcia w ciele, bo wszystkie te elementy mogą wpływać na przebieg oraz stabilność leczenia ortodontycznego.

Jeśli funkcje są nieprawidłowe, mogą utrudniać leczenie, wydłużać je albo sprzyjać nawrotom wady zgryzu.

Jeśli są wspierane prawidłowo — pomagają budować trwały i stabilny efekt.

Zapisz tę serię i przejrzyj kolejne slajdy — każdy dotyczy innego, ważnego obszaru pracy.

Joanna Komendecka
neurologopeda
terapeuta miofunkcjonalny

Logorytm
Certyfikowany Gabinet Leczenia Zaburzeń Motorycznych Jamy Ustnej Systemem MFS
Tel. 607 681 829

29/05/2026

Zgryz to nie tylko zęby.

To także oddychanie, pozycja języka, połykanie, napięcie mięśniowe i codzienne funkcje, które dziecko wykonuje tysiące razy każdego dnia.

Dlatego w terapii miofunkcjonalnej patrzymy szerzej — nie tylko na to, co widać, ale też na to, dlaczego dana trudność się pojawia.

Warto zwrócić uwagę, jeśli dziecko:

• oddycha przez usta,
• śpi z otwartą buzią lub chrapie,
• ma język nisko w jamie ustnej,
• wsuwa język między zęby,
• ma trudności z gryzieniem lub żuciem,
• sepleni lub ma trudności artykulacyjne,
• ma wadę zgryzu albo jest w trakcie leczenia ortodontycznego.

Prawidłowa pozycja języka, oddychanie nosem i prawidłowe połykanie mają ogromne znaczenie dla rozwoju jamy ustnej, twarzy i stabilności efektów leczenia.

Nie musisz znać diagnozy. Wystarczy, że widzisz sygnały.
Wczesna konsultacja pomaga szybciej dobrać właściwe wsparcie.

Joanna Komendecka
neurologopeda
terapeuta miofunkcjonalny

Logorytm
Certyfikowany Gabinet Leczenia Zaburzeń Motorycznych Jamy Ustnej Systemem MFS

27/05/2026

🧠 DLACZEGO SŁUCH WPŁYWA NA NAUKĘ?

Słuch wpływa na naukę, ponieważ dziecko najpierw musi dobrze odebrać i przetworzyć informację słuchową, zanim ją zrozumie, zapamięta i wykorzysta.

To nie jest tylko „słyszenie”.
To praca mózgu, który musi:

✔ usłyszeć,
✔ wyłowić ważne informacje,
✔ odróżnić podobne dźwięki,
✔ zapamiętać treść,
✔ połączyć ją ze znaczeniem,
✔ odpowiednio zareagować.

Dlatego trudności słuchowe mogą wpływać na wiele obszarów nauki.

Przez słuch dziecko uczy się:

✔ rozumieć polecenia
czyli wie, co ma zrobić i w jakiej kolejności.

✔ zapamiętywać informacje
np. treść opowiadania, zasady, nowe słowa, instrukcje.

✔ czytać i pisać
bo potrzebuje analizy i syntezy słuchowej, głoskowania oraz różnicowania podobnych głosek.

✔ uczyć się języków
bo musi wychwycić brzmienie, akcent, rytm, nowe słowa i ich znaczenie.

✔ rozwiązywać zadania tekstowe
bo musi zrozumieć treść, zapamiętać dane i wyłowić to, co najważniejsze.

✔ skupić uwagę w grupie
np. w klasie, przedszkolu, na zajęciach, gdy w tle jest hałas.

✔ szybciej przyswajać wiedzę
bo mózg nie traci tyle energii na samo „odszyfrowanie” dźwięków.

🎧 SŁUCH TO FUNDAMENT NAUKI

Dziecko słucha, rozumie, zapamiętuje i dopiero wtedy może działać.

Słuch wspiera:

✔ rozumienie poleceń,
✔ czytanie i pisanie,
✔ głoskowanie,
✔ pamięć słuchową,
✔ naukę języków,
✔ zadania tekstowe,
✔ koncentrację w hałasie,
✔ szybsze przyswajanie wiedzy.

Gdy mózg ma trudność z przetwarzaniem dźwięków, nauka może wymagać od dziecka dużo więcej wysiłku.

Dlatego warto obserwować dziecko nie tylko wtedy, gdy „nie słyszy”, ale także wtedy, gdy słyszy, ale ma trudność ze zrozumieniem, zapamiętaniem i wykorzystaniem informacji.

Joanna Komendecka
neurologopeda

LOGORYTM
📍 Legnica
📞 607 681 829
🌐 logorytm.com.pl

24/05/2026

🧠 Dziecko słyszy…
ale czy mózg nadąża analizować wszystkie dźwięki?

Coraz częściej obserwujemy dzieci, które:
▪️ szybko się rozpraszają,
▪️ źle funkcjonują w hałasie,
▪️ mają trudność ze skupieniem uwagi,
▪️ mówią „co?” mimo prawidłowego słuchu fizjologicznego,
▪️ męczą się podczas zajęć grupowych,
▪️ mają trudności słuchowe i fonematyczne,
▪️ mają trudności z analizą i syntezą słuchową,
▪️ nie lubią głoskowania i czytania,
▪️ mają trudności językowe i komunikacyjne.

To nie zawsze kwestia „niegrzeczności”, lenistwa czy braku chęci.

Czasami mózg po prostu pracuje ciężej, próbując:
🧠 odbierać,
🧠 filtrować,
🧠 analizować
i porządkować bodźce dźwiękowe.

Dlatego tak ważne jest:
✔ wczesne wsparcie,
✔ spokojne środowisko,
✔ terapia słuchowa,
✔ ćwiczenia słuchowe,
✔ odpowiednio dobrane programy słuchowe.

W LOGORYTMIE wspieramy dzieci, młodzież i dorosłych m.in. poprzez:
🎧 treningi słuchowe SAS,
🧠 ćwiczenia koncentracji i przetwarzania słuchowego,
🗣 terapię logopedyczną i neurologopedyczną,
👂 rozwijanie funkcji słuchowych i językowych.

Joanna Komendecka
neurologopeda 💚

📍 Legnica
📞 607 681 829
🌐 logorytm.com.pl

22/05/2026

Słyszy… ale czy naprawdę słucha i analizuje? 👂🧠

Niektóre dzieci:
▪️ często pytają „co?”
▪️ mylą podobne wyrazy,
▪️ mają trudność z podziałem wyrazu na głoski,
▪️ szybko się rozpraszają,
▪️ nie lubią dłuższych poleceń,
▪️ mają trudność z czytaniem i pisaniem.

A przecież badanie słuchu wychodzi prawidłowo…

To może być trudność z:
✔ analizą słuchową,
✔ przetwarzaniem słuchowym,
✔ koncentracją słuchową,
✔ świadomością fonologiczną.

Słuchanie to coś więcej niż samo słyszenie dźwięków.
To rozumienie, zapamiętywanie, analizowanie i reagowanie. 💚

Im wcześniej zauważymy trudności, tym łatwiej wesprzeć:
✨ rozwój mowy,
✨ naukę czytania i pisania,
✨ koncentrację,
✨ komunikację,
✨ pewność siebie dziecka.

W LOGORYTMIE wspieramy dzieci poprzez:
🟢 terapię słuchową,
🟢 ćwiczenia analizy i syntezy słuchowej,
🟢 terapię logopedyczną, neurologopedyczną,
🟢 ćwiczenia rozwijające uwagę i pamięć słuchową.

📍 Legnica
📞 607 681 829
🌐 logorytm.com.pl

Joanna Komendecka
neurologopeda 💚

20/05/2026

🧠 „Dlaczego moje dziecko mówi:
🗣️ safa zamiast szafa,
🗣️ rabilynt zamiast labirynt

To nie zawsze jest „lenistwo”, „wyrośnie z tego” czy „taki urok”.
Bardzo często za myleniem głosek stoją konkretne trudności, które warto zauważyć wcześniej. 👇

🔸 niedojrzałość słuchu fonemowego,
🔸 trudności z różnicowaniem podobnych dźwięków,
🔸 obniżona sprawność języka i warg,
🔸 nieprawidłowe oddychanie lub połykanie,
🔸 obniżona koncentracja słuchowa,
🔸 skrócone wędzidełko języka,
🔸 zaburzenia miofunkcjonalne,
🔸 problemy z przetwarzaniem słuchowym,
🔸 utrwalone nieprawidłowe wzorce mowy.

⚠️ Czasem dziecko „słyszy inaczej”, niż mówi.
A czasem… mówi inaczej, bo nie potrafi jeszcze prawidłowo ułożyć narządów mowy.

Im wcześniej zauważymy trudność, tym łatwiej pomóc dziecku bez frustracji i utrwalania błędów. ❤️

👂 Nie każde „przekręcanie” jest etapem rozwoju.
Warto obserwować, konsultować i działać spokojnie — krok po kroku.

Joanna Komendecka
Neurologopeda

19/05/2026

Słuch fonematyczny — dziecko słyszy „S” czy „SZ”?

Dziecko może prawidłowo słyszeć dźwięki, a jednocześnie mieć trudność z różnicowaniem podobnie brzmiących głosek.

W terapii słuchu fonematycznego uczymy dziecko:

słuchać różnic między głoskami,

rozpoznawać je,

wskazywać to, co słyszy,

a dopiero później poprawnie wymawiać.

Dlatego podczas ćwiczeń często pojawiają się:

sylaby,

wyrazy,

obrazki,

karteczki z literami,

zabawy słuchowe.

Ćwiczymy m.in.:

SA — SZA

SO — SZO

SU — SZU

SE — SZE

SY — SZY

oraz wyrazy:

sala — szala

sal — szal

kasa — kasza

kos — kosz

Dziecko uczy się:

usłyszeć różnicę,

zauważyć zmianę znaczenia wyrazu,

połączyć dźwięk z odpowiednią głoską,

utrwalać poprawną wymowę.

To bardzo ważny etap terapii logopedycznej oraz przygotowania do:

czytania,

pisania,

nauki szkolnej.

Najpierw dziecko uczy się słyszeć różnicę.
Potem łatwiej ją wymawia.

Joanna Komendecka
neurologopeda • terapeuta słuchu
LOGORYTM Legnica
📞 607 681 829

18/05/2026

SŁUCH FIZJOLOGICZNY

Zanim powiemy, że dziecko ma trudności z koncentracją, przetwarzaniem słuchowym albo „nie słucha”, warto sprawdzić podstawę:
czy dziecko dobrze słyszy?

U dzieci słuch może pogorszyć się czasowo m.in. przez:

- zapalenie ucha,

- płyn w uchu środkowym,

- czopy woskowinowe,

- częste katary,

- alergię,

- powiększony migdałek,

- zaburzoną pracę trąbki słuchowej.

Trąbka słuchowa pomaga wentylować ucho środkowe i wyrównywać ciśnienie. Otwiera się m.in. podczas połykania i ziewania. Kiedy nie działa prawidłowo, dziecko może mieć uczucie zatkanego ucha, gorzej słyszeć, dopytywać, mówić głośniej albo sprawiać wrażenie, jakby „nie słuchało”.

Warto pamiętać, że przy nawracających trudnościach dobrze spojrzeć szerzej nie tylko na samo ucho, ale także na:

- oddychanie przez nos lub usta,

- częste infekcje,

- alergię,

- pracę języka,

- sposób połykania,

- napięcie i pracę mięśni ustno-twarzowych.

Nie oznacza to, że każde nieprawidłowe połykanie powoduje problem z uszami. Jednak funkcje oddychania, połykania i praca trąbki słuchowej są ze sobą powiązane.

Co może niepokoić rodzica?

Dziecko:

- często mówi „co?”, „powtórz”,

- podgłaśnia bajki lub tablet,

- mówi głośniej niż zwykle,

- nie reaguje na wołanie,

- gorzej rozumie mowę w hałasie,

- skarży się na zatkane uszy,

- po infekcji nadal słyszy gorzej,

- ma częste zapalenia uszu lub katary,

- ma trudności z koncentracją podczas słuchania.

Dlatego po każdym zapaleniu ucha oraz zawsze wtedy, gdy coś nas niepokoi, warto skontrolować słuch dziecka.

Czasem trudność zaczyna się nie w zachowaniu, nie w uwadze i nie w przetwarzaniu słuchowym — tylko w tym, że dźwięk nie dociera do dziecka prawidłowo.

Co może wspierać dziecko?

Po konsultacji ze specjalistą pomocne mogą być:

- powolne przełykanie śliny,

- popijanie małymi łykami wody,

- ziewanie,

- delikatne ruchy żuchwy,

- ćwiczenia prawidłowego oddychania przez nos,

- ćwiczenia domykania ust i pozycji języka,

- zabawy oddechowe bez forsowania,

- terapia miofunkcjonalna dobrana indywidualnie.

Ważne!

Ćwiczenia nie zastępują konsultacji lekarskiej, jeśli dziecko ma ból ucha, gorączkę, wyciek z ucha albo utrzymujące się pogorszenie słuchu.

Najpierw wykonaj badanie słuchu.

Joanna Komendecka

neurologopeda,
terapeuta słuchu
Legnica
tel. 607 681 829

15/05/2026

DZIECKO zgrzyta zębami?
Zaciska szczękę?
Śpi napięte?

To nie zawsze „taki urok” albo chwilowy etap.
Ciało dziecka często próbuje w ten sposób poradzić sobie z napięciem, przeciążeniem lub trudnościami w regulacji układu nerwowego.

W dzisiejszej serii plakatów poruszamy temat:
✔ zgrzytania zębami,
✔ napięcia w obrębie twarzy i szyi,
✔ oddychania przez usta,
✔ regulacji sensorycznej,
✔ przeciążenia organizmu,
✔ sposobów wspierania dziecka w domu.

Wielu rodziców obserwuje:
– zaciskanie szczęki,
– zgrzytanie w nocy,
– napięty sen,
– otwartą buzię,
– trudności z wyciszeniem,
– napięcie całego ciała.

To sygnały, którym warto się przyjrzeć szerzej.

W postach i grafikach znajdziecie również:
💚 ćwiczenia wspierające regulację,
💚 wskazówki do pracy w domu,
💚 pomysły na wyciszenie organizmu,
💚 informacje, do jakich specjalistów warto zgłosić się po pomoc.

Często najważniejsze jest nie „gaszenie objawu”, ale znalezienie jego przyczyny.

Małe kroki wykonywane regularnie mogą zrobić dużą różnicę. 💚

👩‍⚕️ Joanna Komendecka
Neurologopeda
LOGORYTM Legnica
📞 607 681 829

Adres

Starostwo Powiatowe/Plac Słowiański 1, 3 Piętro, Pokój 346
Legnica
59-220

Strona Internetowa

http://www.logorytm.com.pl/

Ostrzeżenia

Bądź na bieżąco i daj nam wysłać e-mail, gdy LogoRytm Centrum Terapeutyczne umieści wiadomości i promocje. Twój adres e-mail nie zostanie wykorzystany do żadnego innego celu i możesz zrezygnować z subskrypcji w dowolnym momencie.