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Página que brinda información sobre todo lo relacionado a evaluación psicológica.

Información científica y clara para expandir el conocimiento de profesionales en dicha área.

01/10/2026

Les invito a este evento de presentación de este libro en el cual escribí un capítulo sobre redes sociales:

📚 ¡Hoy comienza octubre y tenemos una invitación muy especial para este mes!

La Asociación de Psicología de Puerto Rico te invita a la presentación del libro Psicología en contexto: Perspectivas y prácticas desde Puerto Rico, una obra que reúne perspectivas, investigaciones y prácticas sobre la psicología en nuestra realidad puertorriqueña.

📅 Jueves, 29 de octubre de 2026
🕠 5:30 p. m.
📍 Teatro de la Facultad de Derecho, Universidad Interamericana de Puerto Rico

¡Separa la fecha y acompáñanos en este encuentro especial! 📖🇵🇷
Asociación de Psicología de Puerto Rico

30/09/2026

De rechazo o aversión: hay pacientes que, sin que puedas explicar bien por qué, te caen mal. Ignorar esa reacción es tan peligroso como actuarla.

De desconexión: te desconectas en sesión con un paciente específico — y no es porque el caso sea aburrido.

Erótica: uno de los temas menos hablados en formación clínica, y uno de los más dañinos cuando no se reconoce a tiempo.

Ninguna de estas cinco es una falla de carácter. El problema no es sentirlas — es actuarlas sin saber que las estás sintiendo.

¿Cuál de estas cinco reconoces con más frecuencia en tu propia práctica?

27/09/2026

El proceso paralelo describe cómo la dinámica relacional entre paciente y terapeuta se reproduce, sin intención, en la relación entre terapeuta y supervisor. Si el paciente es evasivo contigo, puede que llegues a supervisión evasivo sobre ese mismo caso. Si te pone a la defensiva, puede que reacciones igual con tu supervisor. No es falta de conciencia profesional — las dinámicas relacionales tienden a replicarse en cadena, sobre todo cuando no se han procesado conscientemente.

Aquí está la parte útil: el proceso paralelo no es un problema a evitar. Es información. Lo que sientes en supervisión puede ser la pista más clara de lo que tu paciente no puede poner en palabras. La señal a notar es simple — que tu forma de presentar un caso cambie notablemente comparada con otros, sin razón aparente.

Y cuando lo notas, nombrarlo en supervisión (en vez de solo notarlo en silencio) puede abrir la puerta a entender qué está pasando realmente con el paciente.

¿Has notado que tu forma de hablar de un caso en supervisión cambia según el paciente?

25/09/2026

La resistencia a tener tu propio proceso (“ya me formé”, “yo sé manejar esto”, “no tengo tiempo”) es, muchas veces, la misma resistencia que confrontarías en un paciente si la vieras en otro contexto. Y no es un rito que se cumple una vez: las heridas que la práctica clínica toca cambian con el tiempo. Lo que quedó resuelto hace diez años no necesariamente sigue resuelto hoy.

El costo de no tenerlo no es solo un riesgo ético abstracto — es enactment sin darte cuenta, es sobre-involucrarte con quien te recuerda a alguien tuyo, es evitar temas sin saber que los estás evitando.

¿Tienes tu propio proceso de terapia activo ahora mismo, o quedó en “ya lo hice una vez”?

23/09/2026

EDIT PORQUE NO SE VEÍA BIEN: La mayoría de los terapeutas evita confrontar la ruptura porque genera incomodidad; es más fácil rodearla y esperar que se disuelva sola. Pero la investigación de Safran y Muran sobre ruptura y reparación de alianza terapéutica muestra algo importante: reparar activamente la ruptura predice mejores resultados de tratamiento. Evitarla, no.

Reparar no es disculparse. Es nombrar la tensión directamente y explorar juntos qué pasó — sin necesariamente ceder en el punto original. Y cuando la notas, nombrarla tiene prioridad sobre continuar con la agenda de la sesión: la relación es el vehículo del tratamiento, no un obstáculo a su alrededor.

¿Recuerdas una ruptura con un paciente que reparaste — o una que dejaste pasar?

20/09/2026

Somos vulnerables a esto porque la ambigüedad genera ansiedad, y escindir el mundo baja esa ansiedad rápido, aunque distorsione la realidad. Los sistemas que premian el engagement lo saben bien: premian el contenido escindido, porque el contenido matizado no compite bien por atención. El costo es perder la capacidad de ver al otro bando como personas con motivos comprensibles — no solo como amenaza.

Igual que en terapia, la salida no es “convencer” al otro lado de que está equivocado. Es tolerar la ambivalencia lo suficiente para ver al grupo completo. Y vale la pena decirlo con humildad: todos escindimos en algún grado. No es un diagnóstico de “ellos” — es un mecanismo humano universal.

¿En qué área de tu vida notas que te cuesta más sostener la ambivalencia hacia “el otro bando”?

17/09/2026

¿Cuántos estudiantes de Psicología Clínica logran hacer match para internship? En el APPIC Match 2026, el 84.7% de los solicitantes de Clinical Psychology (PhD + PsyD) lo logró. Pero, ¿con cuánta experiencia clínica llegan a solicitar?

Por primera vez, APPIC publicó datos agregados de las aplicaciones AAPI de 2024, 2025 y 2026. Para Clinical Psychology en 2026, la mediana fue de 537 horas de intervención, 141 de assessment, 284 de supervisión, y 13 reportes integrados. APPIC publica medianas porque las distribuciones tienen bastante variabilidad — y advierte explícitamente que estas cifras no son benchmarks, no son requisitos para hacer match, y no permiten decir “necesitas X horas para conseguir internship.” Son estadísticas descriptivas de quienes presentaron solicitudes durante esos ciclos.

Lo que sí nos dicen: el internship no es el comienzo de la formación clínica — es una etapa avanzada de ella. Y eso abre una pregunta más interesante que cualquier número: si un estudiante ya llega con cientos de horas, ¿qué significa realmente estar “listo”? ¿Cantidad? ¿Variedad de casos? ¿Calidad de supervisión? ¿Capacidad de integración clínica? Probablemente no sea una sola variable — dos estudiantes con 500 horas de intervención pueden haber tenido experiencias clínicas muy diferentes.

Evaluar la preparación clínica requiere mirar más allá del número.

Fuente: APPIC AAPI Data Report, Phase I 2024–2026.

16/09/2026

El “buen paciente” complace al terapeuta de la misma forma en que aprendió a complacer a otros. Y eso puede sentirse como alianza terapéutica sólida — cuando en realidad es el mismo patrón defensivo, repitiéndose ahora contigo. La ausencia total de conflicto o desacuerdo no es señal de que todo va bien. Puede ser señal de que el self verdadero no está apareciendo en el cuarto.

Un patrón relacionado, más extremo, es la personalidad “as-if” de Helene Deutsch: imitar la emocionalidad sin un vínculo afectivo genuino por dentro.

El trabajo clínico no es “arreglar” la complacencia. Es crear un espacio donde la fricción y la espontaneidad sean seguras de mostrar.

¿Has notado un “buen paciente” que, mirándolo bien, nunca te ha mostrado su verdadero desacuerdo?

14/09/2026

Ahí es donde entran las relaciones objetales: las representaciones que llevamos de nosotros mismos y de los demás, las expectativas que generan, y cómo esas expectativas moldean cada nueva interpretación. Ese ciclo puede repetirse — y estudiar mentalización, representación del self y del otro, regulación afectiva y patrones interpersonales nos ayuda a entender cómo se organiza la personalidad en las relaciones.

Pero cuidado: la evidencia neurobiológica no sustituye la evaluación clínica ni explica por sí sola la personalidad. Estamos hablando de sistemas que interactúan con desarrollo, aprendizaje, relaciones y contexto.

Quizás la pregunta no sea solo “¿qué le pasa a esta persona?” sino “¿cómo está construyendo mentalmente su experiencia de sí misma y de los demás?”

Evaluar personalidad no es solamente identificar rasgos. Es intentar comprender cómo una persona organiza su experiencia de sí misma, de los demás y de sus relaciones.

12/09/2026

En mi experiencia haciendo evaluaciones de personalidad y diagnósticas en personas adultas, he visto de primera mano cómo el proceso mismo puede ser terapéutico — no solo el resultado.

He tenido pacientes que, al ver sus propios datos reflejados con claridad, se reconocen de una manera que meses de conversación no habían logrado. La evaluación deja de ser algo que se les hace, y se convierte en algo que hacemos juntos.

Eso me ha cambiado la forma de entender mi rol como evaluadora: no soy solo quien mide y diagnostica — también puedo ser parte del momento en que alguien empieza a entenderse distinto.

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