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Psicologia Educacional

12/10/2026

Há crianças que sabem a resposta, mas não arriscam escrevê-la. 🤓

Que apagam, voltam a escrever, perguntam se está bem e procuram constantemente a confirmação de um adulto…

Nem sempre é por não saberem. Às vezes, a possibilidade de errar torna-se tão desconfortável que é mais fácil não tentar.
E quando uma criança deixa de arriscar, também perde oportunidades de aprender. 👀

O nosso papel não é eliminar o erro do caminho. É ajudá-la a sentir-se suficientemente segura para continuar, mesmo quando não tem a certeza. 🙌🏻

Neste carrossel deixo algumas pequenas mudanças na forma como respondemos às crianças que podem fazer a diferença.
Porque aprender também implica experimentar aquilo que ainda não sabemos fazer. ✨

09/10/2026

“Mas em casa ele sabia tudo!”
É uma frase que ouço muitas vezes. E acredito que, em muitos casos, sabia mesmo. 🤓

Mas saber uma matéria e conseguir mostrar aquilo que sabemos num teste não são exatamente a mesma coisa.

Entre uma coisa e outra entram várias competências: atenção, memória de trabalho, compreensão, organização do pensamento e, por vezes, os nervos!

Por isso, quando esta situação se repete, talvez seja importante deixar de perguntar apenas se a criança estudou o suficiente. E começar a perceber o que está a dificultar que mostre aquilo que sabe.

Porque nem sempre a dificuldade está naquilo que aprendeu. Às vezes, está na forma como consegue aceder e utilizar essa aprendizagem. 🙌🏻

07/10/2026

“Eu acabei de lhe dizer!!”

Quantas vezes esta frase aparece em casa ou na sala de aula? 🙂🙃

Às vezes, a criança ouviu. Percebeu. Até sabia exatamente o que tinha de fazer. Mas a informação perdeu-se enquanto fazia outra coisa…

É aqui que a memória de trabalho pode entrar.
E há pequenas mudanças que ajudam: simplificar instruções, tornar os passos visíveis e, em vez de repetir tudo outra vez, ajudá-la a encontrar o primeiro passo.

Não é uma situação isolada que nos diz que existe uma dificuldade. O que interessa é perceber se existe um padrão, em que contextos aparece e que impacto tem na aprendizagem.

Guarde este post para experimentar da próxima vez que ouvir: “Esqueci-me.” 😉

05/10/2026

E aquilo que parece apenas mais uma conquista é, na verdade, o resultado de muito tempo, muitas tentativas e um corpo inteiro a aprender. ✨

O desenvolvimento também é isto. 🫶🏻

Quase nunca acontece de repente.
Nós é que, às vezes, só reparamos quando a conquista já chegou. 🤍

30/09/2026

Troca o b pelo d. Será dislexia?

Uma troca isolada não nos dá uma resposta.

Quando avaliamos uma dificuldade na leitura ou na escrita, não procuramos um erro específico. Procuramos perceber o padrão, a persistência e o impacto na aprendizagem.

Porque duas crianças podem cometer o mesmo erro por razões muito diferentes.

E é por isso que compreender vem sempre antes de concluir. 🤍

28/09/2026

“Mas ele sabe fazer isto.”

Sim. E pode saber mesmo. O difícil pode não estar em saber.

Pode estar em conseguir começar, organizar-se, manter uma instrução presente enquanto a executa, controlar um impulso ou adaptar-se quando alguma coisa não corre como esperava.

É aqui que entram as 〰️ funções executivas. 〰️

Estão presentes em muitas das coisas que fazemos todos os dias e têm um papel importante na forma como uma criança consegue usar aquilo que sabe.

Nas próximas semanas vou falar de cada uma delas, com exemplos muito concretos do dia a dia.

Porque, às vezes, perceber como uma criança funciona ajuda-nos a olhar de outra forma para aquilo que parece simplesmente um “não faz”. ✨

25/09/2026

✨Porque as crianças crescem.
✨As exigências mudam.
✨E podem surgir novas perguntas.

Reavaliar não é começar de novo.
É perceber como aquela criança está a funcionar hoje e do que precisa agora. 🤍

22/09/2026

✨Uma dificuldade não compreendida pode começar a participar nas escolhas que uma criança faz sobre si própria.

✨Não sei se teria feito escolhas diferentes se tivesse compreendido mais cedo as minhas dificuldades. Talvez não.
Mas sei que uma dificuldade pode acabar por influenciar muito mais do que uma nota.

Hoje, talvez seja também por isso que me interessa tanto perceber como cada criança aprende, antes que aquilo que lhe custa comece a decidir por ela.❤️

20/09/2026

No 3.º ano, algumas crianças continuam a acompanhar, a fazer os trabalhos e até a ter bons resultados. Mas podem estar a precisar de muito mais esforço, tempo ou ajuda para lá chegar…

E é precisamente por isso que não precisamos de esperar que apareça um problema para querer perceber melhor. 🍀

Às vezes, uma avaliação começa apenas com uma dúvida.
Um “será que…?” que vale a pena esclarecer.

Porque perceber como uma criança aprende também é uma forma de prevenir. 🫶🏻

16/09/2026

O 5.º ano não traz apenas matérias novas. 📚

Traz professores diferentes, novas salas, horários, trabalhos, prazos e muito mais informação para gerir. 🤯

E há miúdos que chegam academicamente preparados e, ainda assim, ficam completamente perdidos com esta mudança de sistema.😅

Não significa que não sejam autónomos. Significa que estão a aprender a funcionar numa realidade nova. ✨

No início, mais do que esperar que saibam gerir tudo sozinhos, pode ser preciso ajudá-los a construir esse caminho.🍀

A autonomia também se aprende. 🤍

Endereço

Avenida Visconde De Valmor, 20, 4dto
Lisbon
1000-292

Website

http://www.crescer-a-aprender.pt/

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