27/08/2026
ðÌð¢ ðð¬ðð ð ð«ðð® ð¬ðÌ ð«ðÌðŠðÌð§ðÌ ðððð§ð, ð«ððððÌŠð¢ðšð§ððð³ðÌ ð¢ðŠð©ð®ð¥ð¬ð¢ð¯ ð¬ðð® ð©ðð«ð ððÌ ðð¬ðð ðŠðð«ðð® ð¢Ìð§ ðŠð¢ð¬ÌŠððð«ð?
Ãn cazul unui ððšð©ð¢ð¥ ðð® ðððð, aceste comportamente pot spune mai mult decât vedem la prima vedere.
Ãn spatele dificultÄÈii de a se concentra, al impulsivitÄÈii, al agitaÈiei sau al reacÈiilor emoÈionale intense pot exista mecanisme pe care copilul încÄ nu Ètie cm sÄ le gestioneze.
De aceea, ð¢ð§ððð«ð¯ðð§ðÌŠð¢ð ð©ðšð«ð§ðð¬ÌŠðð ðð ð¥ð ð¢Ìð§ðÌŠðð¥ðð ðð«ðð ððšð©ð¢ð¥ð®ð¥ð®ð¢ ð¬ÌŠð¢ ð ð§ðð¯ðšð¢ð¥ðšð« ð¥ð®ð¢, nu doar de la comportamentele pe care le vedem.
Ãn funcÈie de evaluare, copilul poate beneficia de:
ð§ ððð®ð«ðšðððððððð€ ððð
â poate susÈine autoreglarea Èi funcÈionarea sistemului nervos;
ð¬ ðð¬ð¢ð¡ðšððð«ðð©ð¢ð â pentru înÈelegerea Èi gestionarea emoÈiilor, dezvoltarea strategiilor de autoreglare Èi consolidarea încrederii în sine;
ð¯ ðð§ððð«ð¯ðð§ðÌŠð¢ð ððšðŠð©ðšð«ðððŠðð§ððð¥ðÌ â pentru dezvoltarea unor comportamente funcÈionale, a organizÄrii Èi autonomiei;
ð¿ ðð§ððð ð«ðð«ð ð¬ðð§ð³ðšð«ð¢ðð¥ðÌ â atunci când existÄ Èi dificultÄÈi de procesare Èi reglare senzorialÄ;
ðšâð©âð§ ððšð§ð¬ð¢ð¥ð¢ðð«ð ð©ðð«ðð§ððð¥ðÌ â pentru ca pÄrinÈii sÄ Ã®nÈeleagÄ mai bine comportamentele copilului Èi sÄ primeascÄ strategii potrivite pentru viaÈa de zi cu zi.
ðððð-ul se poate manifesta diferit de la un copil la altul.
Tocmai de aceea, planul de intervenÈie trebuie construit individual, în urma unei evaluÄri Èi adaptat permanent evoluÈiei copilului.
La ðð¥ð¢ð§ð¢ðð ðð ðð¬ð¢ð¡ðšð¥ðšð ð¢ð ð¬ÌŠð¢ ðð¬ð¢ð¡ðšððð«ðð©ð¢ð ððð§ð ðð®ð¡ð®ððð§ privim copilul dincolo de diagnostic Èi construim intervenÈia în jurul nevoilor lui reale.
ð«ððð ð©ððððÌŠðð
ð·ððððððð ððððððððð & ð·ðððððððððððð ð°ððððððððð
ð² 0745 258 596
ð ððšðŠð©ð¥ðð± ððð²ð ððð¬ð¢ððð§ðð, ðð«ð®ðŠð®ð¥ ððÌð«ð©ð¢ð®ð¥ð®ð¢ ð§ð«. ðð, ðððð£ ð, ðð¢ð¬ðð«ð¢ðÌŠð
ð ððð«ððð ððð«ðšðððð¥ðšð« ð§ð«. ð, ððÌð§ð ððšð«ð³-ððÌð¢