14/07/2025
𝐂𝐞 𝐢̂𝐢 𝐬𝐩𝐮𝐧𝐞𝐦 𝐜𝐨𝐩𝐢𝐥𝐮𝐥𝐮𝐢 𝐝𝐮𝐩𝐚̆ 𝒃𝒓𝒂𝒗𝒐!?
De multe ori, din dorința de a-i încuraja pe copii, le spunem că sunt 𝐜𝐞𝐢 𝐦𝐚𝐢 𝐝𝐞𝐬̦𝐭𝐞𝐩𝐭̦𝐢, 𝐜𝐞𝐢 𝐦𝐚𝐢 𝐛𝐮𝐧𝐢, 𝐜𝐞𝐢 𝐦𝐚𝐢 𝐭𝐚𝐥𝐞𝐧𝐭𝐚𝐭̦𝐢. Însă puțini dintre noi ne gândim ce efecte are, pe termen lung, această 𝐥𝐚𝐮𝐝𝐚̆ 𝐨𝐫𝐢𝐞𝐧𝐭𝐚𝐭𝐚̆ 𝐬𝐩𝐫𝐞 𝐞𝐭𝐢𝐜𝐡𝐞𝐭𝐞 𝐬̦𝐢 𝐧𝐮 𝐬𝐩𝐫𝐞 𝐞𝐟𝐨𝐫𝐭.
Încă din 1998, cercetările au arătat că atunci când un copil este lăudat constant pentru inteligența lui, ajunge să creadă că valoarea lui depinde de acest „statut”.𝐃𝐢𝐧 𝐭𝐞𝐚𝐦𝐚 𝐝𝐞 𝐚 𝐧𝐮-𝐥 𝐩𝐢𝐞𝐫𝐝𝐞, 𝐯𝐚 𝐞𝐯𝐢𝐭𝐚 𝐩𝐫𝐨𝐯𝐨𝐜𝐚̆𝐫𝐢𝐥𝐞, 𝐯𝐚 𝐚𝐬𝐜𝐮𝐧𝐝𝐞 𝐠𝐫𝐞𝐬̦𝐞𝐥𝐢𝐥𝐞 𝐬̦𝐢 𝐮𝐧𝐞𝐨𝐫𝐢 𝐜𝐡𝐢𝐚𝐫 𝐯𝐚 𝐞𝐱𝐚𝐠𝐞𝐫𝐚 𝐫𝐞𝐮𝐬̦𝐢𝐭𝐞𝐥𝐞. Un studiu recent publicat în Reading & Writing Quarterly (Zarrinabadi & Rahimi, 2021) confirmă același lucru: studenții lăudați pentru inteligență au mai multe șanse să își „cosmetizeze” rezultatele.
𝐂𝐞 𝐬𝐞 𝐢̂𝐧𝐭𝐚̂𝐦𝐩𝐥𝐚̆ 𝐢̂𝐧 𝐬𝐜𝐡𝐢𝐦𝐛 𝐚𝐭𝐮𝐧𝐜𝐢 𝐜𝐚̂𝐧𝐝 𝐥𝐚̆𝐮𝐝𝐚̆𝐦 𝐞𝐟𝐨𝐫𝐭𝐮𝐫𝐢𝐥𝐞 𝐜𝐨𝐩𝐢𝐥𝐮𝐥𝐮𝐢, 𝐩𝐫𝐨𝐜𝐞𝐬𝐮𝐥 𝐩𝐫𝐢𝐧 𝐜𝐚𝐫𝐞 𝐚𝐣𝐮𝐧𝐠𝐞 𝐥𝐚 𝐮𝐧 𝐫𝐞𝐳𝐮𝐥𝐭𝐚𝐭, 𝐝𝐞𝐭𝐞𝐫𝐦𝐢𝐧𝐚𝐫𝐞𝐚 𝐬𝐚𝐮 𝐚𝐭𝐞𝐧𝐭̦𝐢𝐚 𝐥𝐮𝐢 𝐩𝐞𝐧𝐭𝐫𝐮 𝐝𝐞𝐭𝐚𝐥𝐢𝐢? Copiii învață să caute provocările, nu să le evite. Devin mai motivați și mai dispuși să încerce din nou atunci când greșesc. Își construiesc o stimă de sine mai stabilă, care nu depinde de o etichetă, ci de încrederea că pot progresa dacă muncesc suficient. Greșelile devin lecții, nu amenințări.
Poate că 𝑏𝑟𝑎𝑣𝑜 ar trebui să fie doar începutul. Putem adăuga: „Mi-a plăcut mult cât de atent ai fost la detalii.” Sau „Îți admir răbdarea cu care ai rezolvat asta.” Sau „Am văzut cât de tare te-ai străduit.” Uneori, câteva cuvinte simple pot ajuta un copil să creadă în el nu pentru că este „cel mai deștept”, ci pentru că știe că poate învăța, poate greși și poate merge mai departe.
Mai multe studii pe acest subiect:
🟢Glerum, J., Loyens, S. M. M., Wijnia, L., & Rikers, R. M. J. P. (2020). The effects of praise for effort versus praise for intelligence on vocational education students. Educational Psychology, 40(10), 1270–1286.
🟢Zarrinabadi, N., & Rahimi, S. (2021, 7 iunie). The Effects of Praise for Effort versus Praise for Intelligence on Psychological Aspects of L2 Writing among English‑Majoring University Students. Reading & Writing Quarterly, 38(2), 156–167.
🟢Mueller, C. M., & Dweck, C. S. (1998). Praise for intelligence can undermine children’s motivation and performance. Journal of Personality and Social Psychology, 75(1), 33–52.
