Cabinet de Psihologie Liliana Popescu

Cabinet de Psihologie Liliana Popescu 📌Evaluare Psihologica Clinica/Psihodiagnostic, intervenție și consiliere psihologică clinică.

Evaluare psihologică clinică – beneficii
O evaluare psihologică clinică ajută la:

Definirea situației sau a problemelor concrete cu care se confruntă o persoană în momentul evaluării;
Stabilirea elementelor importante din istoricul personal comportamental;
Obținerea unei imagini de ansamblu a percepției asupra vieții, sinelui și a sănătății fizice și psihice a clientului;
Determinarea unui diagn

ostic corect a stării cu care se confruntă clientul;
Demararea unui plan de intervenție terapeutică. Interventia psihologica si consilierea psihologica primara se concentreaza pe aspecte privind autocunoasterea si dezvoltarea optima a resurselor proprii. Se adreseaza in special persoanelor sanatoase aflate in dificultate sau celor care vor sa-si imbunatateasca relatiile cu ceilalti. Psihologul il ajuta pe client sa controleze o situatie de criza si il asista in gasirea unei solutii la problema cu care se confrunta. De regula, presupune un numar mai redus de sedinte fata de psihoterapie si abordeaza tulburari mai putin severe. Psihologia clinica, ramura si specializare a psihologiei, este stiinta care studiaza mecanismele psihologice implicate in starea de sanatate si boala. Ea este situata la confluienta psihologiei cu medicina si este o ramura teoretica si aplicativa a sistemului stiintelor psihologice. Se considera una dintre cela mai vaste si dezvoltate ramuri ale psihologiei. Cu toate acestea psihologia clinica nu este doar o stiinta fundamentala, dar si un domeniu de activitate profesionala, care este orientata la optimizarea, ridicarea resurselor psihice a omului si a posibilitatilor sale de adaptare, la armonizarea dezvoltarii psihice, ocrotirea sanatatii, infruntarea suferintelor si reabilitarea psihica. Cunoasterea factorilor psihologici cu relevanta pentru starea de sanatate si de boala se realizeaza prin procesul de evaluare clinica in care se utilizeaza metode precum testarea psihologica si interviul clinic si privesc aspectele afective, cognitive, comportamentale, psihofiziologice precum si cele de personalitate.

10/06/2026

Erich Fromm observa că omul nu fuge doar de suferință. Uneori fuge și de libertate. Pentru că libertatea reală nu înseamnă doar alegere, ci și risc, incertitudine, responsabilitate și posibilitatea de a nu mai avea pe cine învinui. De aceea, spunea Fromm, omul poate renunța la libertatea interioară în schimbul unei forme de securitate: o autoritate, o dependență, o relație, o structură care îl ține pe loc, dar îl apără de angoasa necunoscutului. În plan afectiv, acest mecanism devine subtil: nu alegem întotdeauna relația care ne eliberează, ci relația care ne face să ne simțim în siguranță în interiorul unei identități deja cunoscute.
De aici începe una dintre cele mai incomode realități ale psihologiei relaționale: uneori omul nu caută fericirea, ci familiaritatea. Nu caută neapărat iubirea care îl transformă, ci iubirea — sau absența iubirii — care îi confirmă ceea ce crede deja despre sine.
William B. Swann a numit acest mecanism „autoverificare”. Teoria arată că oamenii tind să caute confirmări ale imaginii de sine, chiar și atunci când aceasta este negativă. Dacă cineva se percepe ca insuficient, greu de iubit sau lipsit de valoare, poate ajunge să se simtă paradoxal mai „acasă” lângă oameni care îi reactivează aceste convingeri decât lângă oameni care le contrazic. Nu pentru că durerea este dorită conștient, ci pentru că este coerentă cu o hartă veche a sinelui. Cercetările lui Swann despre cupluri au arătat că, în relațiile stabile, nevoia de a fi văzut „așa cm mă știu eu” poate concura cu nevoia de a fi văzut favorabil.
Karen Horney ar fi descris această dinamică ca pe o nevoie nevrotică de afecțiune, aprobare și protecție. Pentru ea, copilul nesigur construiește strategii de apărare împotriva anxietății bazale: se agață de ceilalți, caută un partener salvator, se conformează, se micșorează sau devine dependent de acceptarea celuilalt. Dar când iubirea este căutată ca anestezic al fricii, ea nu mai este libertate, ci contract de securitate. Persoana nu întreabă: „Mă pot dezvolta aici?”, ci: „Voi fi abandonat dacă devin eu însumi?”
Teoria atașamentului confirmă, într-un limbaj mai contemporan, aceeași tensiune. Meta-analizele arată că atașamentul insecurizant — anxios sau evitant — este asociat cu satisfacție relațională mai scăzută. Atașamentul anxios caută apropierea, dar se teme permanent de pierdere; atașamentul evitant caută controlul, dar se teme de vulnerabilitate. Amândouă pot transforma iubirea într-un sistem de alarmă. Relația nu mai este trăită ca spațiu al întâlnirii, ci ca loc în care se repetă vechea întrebare: „Sunt în siguranță sau urmează să fiu rănit?”
Un alt model util este risk regulation model, propus de Sandra Murray, John Holmes și Nancy Collins. Acesta arată că oamenii se apropie afectiv doar în măsura în care cred că partenerul îi valorizează suficient, astfel încât apropierea să nu devină periculoasă. Intimitatea implică risc: ca să iubești, trebuie să devii vulnerabil; ca să devii vulnerabil, trebuie să crezi că nu vei fi umilit, respins sau folosit. Când această încredere lipsește, persoana poate alege relații cu intensitate mare, dar cu siguranță mică — nu pentru că acestea sunt bune, ci pentru că păstrează distanța optimă față de rana centrală.
Și terapia schemelor adaugă o piesă importantă: relațiile adulte pot fi organizate de scheme timpurii precum abandonul, defectivitatea, deprivarea emoțională sau subjugarea. Studiile recente leagă schemele maladaptative timpurii de satisfacția romantică, sugerând că partenerul nu este perceput niciodată „pur”, ci prin filtrele vechilor structuri afective. Altfel spus, uneori nu ne îndrăgostim doar de celălalt, ci și de scena interioară pe care el o reactivează.
De aceea, unele relații nu sunt alegeri ale inimii libere, ci reconstituiri ale unui trecut nerezolvat. Omul poate confunda intensitatea cu iubirea, familiaritatea cu destinul, anxietatea cu pasiunea și controlul cu siguranța. Poate numi „chimie” ceea ce este, de fapt, o recunoaștere rapidă a unei răni vechi.
Întrebarea matură nu mai este: „De ce atrag mereu același tip de om?”, ci: „Ce parte din mine se simte validată de această repetiție?”
Și, poate mai profund: „Cine aș deveni dacă nu aș mai avea nevoie de o relație care să-mi confirme rana?”
Vindecarea începe atunci când securitatea nu mai este cumpărată cu pierderea libertății, iar iubirea nu mai este căutată pentru a confirma vechiul sine, ci pentru a permite apariția unuia mai adevărat.
Cristian Vasile

️Tulburarea obsesiv-compulsivă este caracterizată prin prezența gândurilor neplăcute, nedorite și repetitive și/ sau a g...
07/06/2026

️Tulburarea obsesiv-compulsivă este caracterizată prin prezența gândurilor neplăcute, nedorite și repetitive și/ sau a gesturilor ori comportamentelor repetitive, pe care copilul sau adolescentul simte că nu le poate controla complet.
️Tulburarea obsesiv-compulsivă (TOC) la copii și adolescenți debutează cel mai frecvent în perioada pubertății și a adolescenței, însă există cazuri în care simptomele apar încă de la vârste foarte mici, chiar în jurul vârstei de 4 ani. Debutul este de obicei gradual, dar poate apărea și brusc, în urma unor evenimente percepute ca amenințătoare sau foarte stresante: bullying, boală, separare, pierdere semnificativă, conflicte familiale etc.
❗️În dezvoltarea normală a copiilor pot exista ritualuri, rutine sau superstiții care nu indică neapărat un diagnostic psihiatric. Diferența importantă este dată de intensitatea anxietății, rigiditatea comportamentelor și impactul asupra funcționării zilnice.
Conform perspectivei cognitive dezvoltate de Francesco Mancini, persoana cu TOC trăiește adesea un sentiment intens de responsabilitate și teamă legată de posibilitatea de a provoca rău, de a greși sau de a nu preveni un pericol.
❗️Compulsiile apar ca încercări de a reduce acest sentiment de vinovăție, pericol sau disconfort.
️Simptome evidente: repetiții mentale sau comportamentale care par, chiar și persoanei în cauză, excesive, lipsite de sens ori greu de justificat, însă foarte dificil de oprit.
️Simptomele și diagnosticul presupun prezența obsesiilor și/ sau a compulsiilor.
❗️Obsesiile sunt gânduri, imagini sau impulsuri nedorite și repetitive, care „invadează” mintea copilului sau adolescentului și provoacă anxietate, rușine sau teamă. Deseori, acestea sunt recunoscute ca exagerate sau absurde, însă persoanei îi este foarte greu să le ignore sau să se desprindă de ele.
Compulsiile sunt comportamente, ritualuri sau acte mentale pe care copilul sau adolescentul simte că trebuie să le facă pentru a preveni un pericol, pentru a reduce anxietatea ori pentru a se simți „în regulă”. Pot fi comportamente vizibile (spălat excesiv pe mâini, verificări repetate, alinierea obiectelor, cereri constante de reasigurare) sau acte mentale (numărat, repetarea unor cuvinte, rugăciuni, formule mentale, verificări în minte).
️Studiile lui Francesco Mancini evidențiază, că multe dintre aceste comportamente sunt susținute de dificultatea de a tolera incertitudinea și de nevoia excesivă de a preveni orice posibilă greșeală, vină sau consecință negativă.
️Spre deosebire de ritualurile obișnuite sau de comportamentele repetitive normale pentru anumite etape de dezvoltare, simptomele din TOC consumă mult timp, produc anxietate intensă și afectează funcționarea copilului sau adolescentului: la școală, în relațiile cu familia, în activitățile zilnice și în relațiile sociale.
Tulburarea obsesiv-compulsivă poate include frica de contaminare și îmbolnăvire, însoțită de ritualuri excesive de spălat, curățare sau de evitare. De asemenea, pot apărea obsesii legate de ordine, verificare, moralitate, perfecțiune, siguranță ori responsabilitate exagerată. În unele situații, comportamentele compulsive ajung să provoace dificultăți fizice (de exemplu iritații ale pielii), oboseală și consum semnificativ de timp.
Copiii și adolescenții ascund frecvent simptomele din rușine, teamă de judecată sau din dorința de a nu-și îngrijora părinții. Din acest motiv, adulții trebuie să fie atenți la schimbări de comportament, la evitări, verificări repetate, nevoia excesivă de reasigurare sau la încetinirea activităților zilnice.
️Atunci când există suspiciuni privind prezența unor simptome obsesiv-compulsive, este important ca părinții să solicite ajutor specializat.

Creierul poate fi o adevărată uzina de scuze!Este o ironie splendidă în condiția umană, care constă în faptul că, organu...
13/05/2026

Creierul poate fi o adevărată uzina de scuze!
Este o ironie splendidă în condiția umană, care constă în faptul că, organul care ne-a condus pe Lună, care a inventat simfoniile, matematica și cafeaua cu lapte, este în același timp, cel mai sofisticat aparat de produs scuze din univers.
Creierul nu este doar un centru de comandă, el este și avocat, și contabil, și scenarist, și uneori falsificator al "documentelor" morale. Și ca să fie treaba, treabă, când realitatea doare, creierul îi schimbă direcția.
În teorie, ne place să credem că luăm decizii raționale și apoi acționăm. Însă, în practică, de multe ori acționăm, iar creierul vine după, îmbrăcat la costum, cu servieta plină de justificări: ai mâncat a treia felie de tort? Da, dar nu pentru că ai cedat impulsului. Și creierul redactează imediat procesul-verbal: „ooo, a fost o zi grea, chiar merit!”
Ai amânat proiectul trei săptămâni?Aaaa, nu e procrastinare, este doar ...„incubare creativă”.
Creierul este un croitor al explicațiilor: ia materialul brut al impulsului și îl transformă într-un costum elegant de logică.Problema este că scuzele sunt lubrifiantul psihologic al vieții. Fără ele, mecanismul conștiinței ar scârțâi din greu. Imaginează-ți că-ți vezi fiecare greșeală în forma ei nudă, fără "a umbla cu cioara vopsită": „am fost leneș", „am fost orgolios", ,,mi-a fost frică.” Ar fi insuportabil. Creierul însă, funcționează ca un traducător diplomatic între cine suntem și cine vrem să credem că suntem. El ia adevărul brut și-l traduce într-o limbă suportabilă, nu spune, „ți-e teamă de eșec", spune „momentul nu e potrivit"; nu spune, „nu ai vrut să depui efort", spune, „nu ai avut destulă energie”. Orice se întâmplă, iese în față și declară calm: situația este sub control, decizia a fost strategică; nu a fost un eșec, ci o recalibrare.
Și poate cea mai comică parte este viteza.
Dacă ai alunecat pe gheață în fața oamenilor, căderea are loc într-o fracțiune de secundă, dar creierul se ridică instant și spune: „oricum voiam să mă uit mai atent pe unde merg.” Scuza apare mai repede decât durerea.
Este fascinant cât de creativ devine creierul când are de apărat ego-ul. Pentru muncă grea, se plânge grav de oboseală; pentru justificări însa, devine Shakespeare.
Dacă nu mergi la sală: luni: „trebuie să-mi organizez programul"; marți: „odihna este parte din proces”; miercuri: „nu vreau să forțez corpul”; joi: „de luni încep serios”; vineri: „acum oricum week-endul bate la ușă.”
Creierul construiește un pod plin de argumente peste o imensă baltă de evitare.
Asta ne spune că scuzele nu sunt doar minciuni, ele sunt mecanisme de protecție, acele amortizoare psihice. Ele sunt ca niște airbaguri, nu te duc la destinație, dar te împiedică să te zdrobești de adevăr.
Sigur, nu toate scuzele sunt rele. Unele sunt pansamente. Problema începe când pansamentul devine identitate și amânarea devine stil de viață.
O scuză folosită rar este anestezic, însă o scuză folosită zilnic este sedativ, iar omul adormit în justificări începe să confunde explicația cu progresul.
Creierul e, în fond, un romancier compulsiv, care nu suportă golurile narative. Dacă există o contradicție între imaginea noastră despre noi și realitate, o umple imediat cu poveste.
E un contabil suspect: pierderile le trece la „factori externi”, profiturile la „competență personală”.
Mintea umană construiește permanent povești pentru a înțelege lumea, pentru a reduce incertitudinea și pentru a menține echilibrul emoțional. Maturitatea începe exact aici: în momentul în care prinzi creierul cu cerneala proaspătă pe fabrica de scuze.
Dacă creierul este o mașinărie de fabricat scuze, conștiința este inspectorul de calitate, iar între cele două se decide, în fiecare zi, ce fel de om vrei să devii: autorul faptelor sau doar editorul explicațiilor.
@
@

❗️Fobiile copilului Există copii a căror bucurie naturală și curiozitate sunt umbrite de prezența unor frici intense și ...
20/03/2026

❗️Fobiile copilului
Există copii a căror bucurie naturală și curiozitate sunt umbrite de prezența unor frici intense și persistente. Teama de întuneric, de animale sau insecte, de furtuni ori de anumite situații sociale nu reprezintă simple etape trecătoare, ci pot deveni fobii cu impact semnificativ asupra dezvoltării emoționale și psihologice a copilului. În acest context, rolul părintelui este esențial: acela de a înțelege, de a valida și de a ghida copilul spre depășirea acestor temeri.
Primul pas în gestionarea fobiilor este comunicarea plină de înțelegere și deschisă. Copilul trebuie să simtă că este ascultat cu adevărat. De exemplu, atunci când spune „Mi-e frică de întuneric”, un răspuns de tipul „Nu ai de ce să te temi” poate invalida trăirea lui. În schimb, o formulare precum „Înțeleg că întunericul te sperie. Vrei să-mi spui ce anume te neliniștește?” creează un spațiu de siguranță emoțională. Validarea emoțiilor nu înseamnă confirmarea pericolului, ci recunoașterea trăirii.
Un alt aspect important este normalizarea fricii. Copilului i se poate explica faptul că este firesc ca uneori să simțim teamă și că mulți oameni au trecut prin experiențe similare. De exemplu: „Și eu aveam unele frici când eram mic, dar am învățat treptat să le înțeleg și să le depășesc.” Această abordare reduce sentimentul de izolare și rușine.
Expunerea graduală este una dintre cele mai eficiente metode de intervenție. Aceasta presupune contactul treptat cu obiectul sau situația de care se teme, într-un mod controlat și sigur. Dacă un copil se teme de câini, procesul poate începe cu privitul unor imagini, continuă cu observarea unui câine de la distanță și, ulterior, cu interacțiuni scurte și ghidate. Ritmul trebuie adaptat copilului, fără presiune sau forțare.
Jocul este un instrument valoros în acest proces. Prin intermediul jocului simbolic, copilul poate „controla” situația temută. De exemplu, folosirea unor jucării (un păianjen de plastic sau o figurină de animal) într-un scenariu ludic îl ajută să se familiarizeze cu stimulul într-un mod lipsit de pericol. Astfel, copilul învață că poate tolera disconfortul și că frica nu este copleșitoare.
Tehnicile de relaxare contribuie la reglarea emoțională. Respirația profundă, de exemplu, poate fi exersată în momente de calm și apoi aplicată în situații anxiogene. O tehnică simplă este „respirația 4-4”: inspiră pe nas timp de 4 secunde, expiră lent pe gură timp de 4 secunde. Practicată constant, aceasta devine un instrument eficient de autocontrol.
Este important de menționat că, atunci când fobia devine intensă, persistentă și interferează cu viața de zi cu zi a copilului (refuzul de a merge la școală, tulburări de somn, atacuri de panică), este recomandată intervenția unui specialist, pentru gestionarea fobiilor.
Așadar, abordarea fobiilor copilului necesită răbdare, consecvență și sensibilitate. Printr-o combinație de înțelegere, expunere graduală, joc și tehnici de relaxare, părintele poate sprijini copilul în depășirea fricilor. În acest proces, copilul nu doar că își reduce anxietatea, ci își dezvoltă încrederea în sine și capacitatea de a face față provocărilor viitoare.
@
@

Anxietatea nu apare doar la adulți. Din ce în ce mai mulți copii și adolescenți trăiesc zilnic cu frică, neliniște și în...
18/03/2026

Anxietatea nu apare doar la adulți. Din ce în ce mai mulți copii și adolescenți trăiesc zilnic cu frică, neliniște și îngrijorări, emoții pe care nu știu cm să le exprime de cele mai multe ori.
Uneori, anxietatea nu este ușor de recunoscut, ea poate apărea sub forma unor dureri de stomac înainte de școală, a refuzului de a participa la activități sau a retragerii din relațiile cu ceilalți.
❓️Dar cm recunoaștem anxietatea la copii?
Copiii anxioși pot manifesta: frică exagerată de anumite situații (de exemplu mersul la școală), plâns frecvent sau iritabilitate, dureri de stomac sau de cap fără o cauză medicală clară, dificultăți de somn sau coșmaruri, nevoie constantă de prezența părinților.
Exemplu: un copil care spune dimineața că îl doare stomacul și refuză să meargă la școală, poate de fapt să trăiască o stare intensă de anxietate legată de mediul școlar.
La adolescenți, anxietatea poate arăta diferit: evitarea activităților sociale sau școlare, teama de a fi judecați sau criticați, perfecționism exagerat, procrastinare (este un mecanism psihologic de amânare a sarcinilor importante din cauza gestionării defectuoase a emoțiilor: frică, anxietate, plictiseală; dar nu din lene); dificultăți de concentrare; preocupare excesivă pentru imaginea personală.
Exemplu: un adolescent poate evita prezentările la clasă sau activitățile de grup din teama de a nu greși sau de a nu fi evaluat negativ.
Când vorbim despre o tulburare de anxietate?
Se iau în considerare câteva criterii importante: simptomele persistă cel puțin 6 luni, reacțiile sunt disproporționate față de situația reală, anxietatea afectează școala, relațiile sau viața de zi cu zi, copilul evită constant situațiile care îi provoacă teamă.
Recunoașterea timpurie a semnelor și oferirea sprijinului adecvat pot preveni dezvoltarea unor dificultăți emoționale pe termen lung.
Încurajând exprimarea emoțiilor, oferind un mediu stabil și predictibil, promovând activități relaxante (sport, hobby-uri, respirație controlată), apelând la sprijin specializat, copiii și adolescenți vor reuși să înțeleagă și să gestioneze gândurile anxioase.
Copilul care învață să își gestioneze anxietatea devine un adult mai echilibrat și mai rezilient.
Sprijinul și intervenția timpurie pot face o diferență majoră în dezvoltarea emoțională a copilului.
@
@

❗️Neputința învățatăPsihologul Martin Seligman a formulat conceptul de "neputință învățată" pentru a descrie situația în...
06/03/2026

❗️Neputința învățată
Psihologul Martin Seligman a formulat conceptul de "neputință învățată" pentru a descrie situația în care un individ ajunge să creadă că nu are control asupra propriei vieți, după ce a experimentat repetat situații în care efortul său nu a schimbat rezultatul. În timp, persoana nu doar că renunță la a mai încerca, ci interiorizează convingerea: ,,nu pot", ,,nu are rost.”
La copii și adolescenți, această neputință nu apare ca un accident brusc. Ea se formează lent, strat peste strat, asemenea unui zid ridicat din cărămizi invizibile prin remarci aparent nevinovate, intervenții „din grijă”, decizii luate în locul copilului, soluții oferite prea repede.
Copilul liniștit este un teren fertil pentru vulnerabilitate. Copiii tăcuți, introvertiți, retrași sau cu dificultăți de adaptare la situații noi sunt adesea percepuți drept „cuminți”. Ei nu fac probleme, nu cer mult, nu ies în evidență, dar liniștea lor nu înseamnă imunitate emoțională. Acești copii trăiesc adesea intens în interior,ul lor, procesează mult, analizează, anticipează. Dacă mediul familial este dominat de teamă, critică subtilă sau accent pe pericole, copilul începe să privească lumea printr-o lupă care mărește exclusiv riscurile. Este ca și cm ar purta ochelari cu lentile gri, iar greșeala, devine dovada incapacității; obstacolul devine confirmarea că „nu sunt în stare”, schimbarea devine amenințare.
Într-o familie în care se vorbește frecvent despre ce ar putea merge prost, unde accentul cade pe „ai grijă”, „să nu greșești”, „nu te descurci singur”, copilul învață să observe selectiv informațiile negative. Din aceste observații repetate își construiește o hartă mentală a realității, în care lumea este periculoasă, viitorul incert și un sine insuficient.
❗️Când protecția devine mesaj pentru neîncredere?
Să ne imaginăm un copil care încearcă să învețe să lege șireturile. Dacă adultul intervine de fiecare dată după primele două încercări și spune: „lasă că fac eu, durează prea mult”, mesajul nu este doar unul practic; mesajul implicit este, „tu nu poți.”
Un alt exemplu: o fetiță de 9 ani care își poate descheia singură paltonul. Tatăl, cu intenții bune, îi desface nasturii explicându-i pașii, în timp ce ea stă pasivă. Gestul pare minor, dar repetat zilnic, el transmite ideea că inițiativa ei nu este necesară.
Supraprotecția funcționează ca o seră. În această seră, planta este protejată de vânt, de frig și de ploaie. Crește repede, dar este fragilă. În momentul în care este scoasă afară, orice adiere de vânt o poate rupe. Copilul crescut într-un control excesiv nu a avut ocazia să-și fortifice „tulpina” emoțională prin confruntarea cu dificultăți moderate.
❗️Părintele anxios și copilul hiper-vigilent!
Există părinți care, din propria lor teamă, rezolvă imediat orice problemă a copilului: intervin la școală pentru conflicte minore, sună profesorii pentru orice notă mai mică, decid cu cine se joacă și cum, aleg hainele, mâncarea, activitățile. În aceste condiții, copilul nu mai învață să-și gestioneze frustrarea, el învață să scaneze permanent emoțiile părintelui. Devine hiper-vigilent, observând tonul vocii, expresia feței, suspinul, ridicarea sprâncenei. Acest copil va învăța să-și regleze comportamentul nu după propriile nevoi, ci după teama de a nu dezamăgi. Este ca un radar setat exclusiv pe frecvența adultului, frecvența proprie rămânând neexplorată. În timp, copilul nu mai știe ce simte cu adevărat, știe doar ce este „acceptabil” să simtă.
Copiii care dezvoltă ,,neputință învățată" tind să anticipeze consecințe negative înainte de a încerca.Ei vor evit situații noi, vor renunța rapid la sarcini dificile, vor generalizeza eșecul („am luat o notă mică, sunt prost.”), vor avea o imagine de sine fragilă. Dacă copilul primește o notă mică, nu-și va spune: „nu am învățat suficient", va spune „nu sunt bun la nimic.” Diferența este esențială. Prima afirmație este despre comportament, a doua despre identitate.
Neputința învățată funcționează ca o lentilă care transformă evenimentele temporare în trăsături permanente. Greșeala devine identitate, iar dificultatea devine destin. Apoi, ce să vezi? Depresia și anxietatea vor fi consecințele firești.
Copilul crescut fără exercițiul autonomiei se simte complet dezarmat. Un copil devine puternic nu pentru că i se spune că este puternic, ci pentru că experimentează și asta îl determină să înțeleagă că poate.
Autonomia înseamnă să fie lăsat să-și rezolve conflictele potrivite vârstei, să experimenteze frustrarea fără intervenție imediată, să greșească fără etichete globale, să simtă emoții fără a fi corectat („nu mai fi trist”).
A încuraja copilul, nu înseamnă a face în locul lui, precum nici a proteja nu înseamnă a controla.
A iubi nu înseamnă a elimina orice obstacol. Obstacolele moderate sunt sala de antrenament a rezilienței.
Neputința învățată nu este un defect de caracter ci rezultatul unui mesaj repetat: „nu poți.” Uneori, acest mesaj nu este rostit direct, ci transmis prin gesturi, intervenții premature, soluții oferite prea rapid.
Copilul are nevoie de ghidaj, dar și de spațiu, de sprijin, dar și de libertatea de a se lovi câte puțin de situații mai complicate, pentru a învăța echilibrul. Aripile nu cresc mai puternice dacă sunt ținute permanent strânse din teama de a nu se frânge.
Așadar, din prea multă grijă, se va construi fragilitate, însă, din încredere și autonomie graduală, se poate construi competență. Diferența dintre cele două modele, nu stă în cantitatea de iubire, ci în modul în care ea este oferită.
@
@

Address

Minerului, Nr. 7
Motru
215200

Opening Hours

Monday 09:00 - 19:00
Tuesday 09:00 - 19:00
Wednesday 09:00 - 19:00
Thursday 09:00 - 19:00
Friday 09:00 - 19:00

Alerts

Be the first to know and let us send you an email when Cabinet de Psihologie Liliana Popescu posts news and promotions. Your email address will not be used for any other purpose, and you can unsubscribe at any time.

Contact The Practice

Send a message to Cabinet de Psihologie Liliana Popescu:

Shortcuts

Share

Category