25/08/2026
Mnenje – poročilo o izkušnji in vplivu enoletnega izvajanja AEQ šolanja 2.0
AEQ šolski sistem 2.0 ima svojo strukturo, ki izhaja iz jasnih pravil delovanja znotraj sistema, vključno z obveznostmi mentorja in učencev. Za temi obveznostmi stoji odgovornost, najprej vsakega posameznika in nato tudi skupine, znotraj katere učenec deluje.
Red, jasnost, ritem in dolgotrajnost te kontinuitete so oblikovali nov vzorec delovanja, ki mi je najprej dal zaupanje v stabilnost sistema, nato pa tudi občutek varnosti. Urejenost in predvidljivost sistema sta mi omogočili, da sem to strukturo v svojem ritmu, glede na svoje možnosti in trenutne sposobnosti, postopoma prenesla tudi v svoj notranji sistem. Na začetku šolanja 2.0 sem več svoje energije vlagala v oblikovanje in stabilizacijo skupine, pozneje pa se je to razmerje spremenilo. Ko je skupina postala dovolj stabilna, sem lahko več energije usmerila v introspekcijo in urejanje znotraj lastne some.
Red, jasnost, delovanje in ponavljanje skozi urejen stik s telesom so mi dali potrebno telesno varnost, na podlagi katere sem postopoma krepila lastno strukturo. Posledica je bila boljša diferenciacija in jasnejše opredeljevanje lastne some, s tem pa tudi jasnejše razumevanje svoje vloge in delovanja kot dela skupine.
Ena najpomembnejših stvari v tem letu in znotraj skupine je bila zame sposobnost ohranjati prisotnost. Zavestno ostati prisotna v odnosu brez takojšnjega delovanja, najprej opaziti odziv svojega telesa, čustev in misli, preveriti skladnost telesnega odziva z dogajanjem v okolju ter šele nato usmeriti pozornost na tisto, kar se dogaja zunaj mene. Prav na tej točki se je začel odpirati prostor za nov stik s sabo, ki sem ga nato prenašala tudi v stik znotraj skupine. Vzorec je bil: skupina – jaz – jaz znotraj skupine. Sčasoma se je ta način začel prenašati tudi zunaj AEQ sistema.
Vodenje vaj mi je predstavljalo zadovoljstvo, hkrati pa tudi odgovornost. Bilo je neke vrste preverjanje tega, kaj čutim v telesu, kaj želim prenesti in kaj vidim, da izvajalci dejansko počnejo. To mi je omogočilo, da sem vajo med procesom prilagajala informacijam, ki sem jih dobivala od izvajalcev in iz lastnega telesa. Struktura, ki sem ji sledila pri pripravi – določitev cilja vaje, trajanja, tempa in prostora za introspekcijo izvajalcev – mi je dala več varnosti in mi olajšala prepoznavanje lastnega odpora ter odpora izvajalcev do mene ali do vaje.
V vlogi izvajalke sem vedno bolj spremljala, na kaj usmerjam pozornost in kaj mi jo odvrača. Gibe sem izvajala z več pozornosti, z manjšo amplitudo, več poudarka sem namenjala podaljševanju in zaznavanju nepotrebne aktivacije posameznih delov telesa.
Bolj ko je šolanje napredovalo, bolj sem zaznavala telesne odzive na vaje, odzive, domače naloge, poročila in refleksije. Vedno bolje sem lahko razlikovala, kaj v meni ustvarja odpor, kaj pritisk in kaj deluje kot ogledalo. Rešitev je bila v načinu mojega delovanja: ostajanje v prisotnosti, samorefleksija, realen pogled na situacijo in zavestno delovanje.
Pristop k domačim nalogam, ki je temeljil predvsem na iskrenosti in iskanju boljših rešitev skozi to, kar mi telo sporoča in kar sem trenutno sposobna narediti, mi je omogočil bolj realno sprejemanje tega, kje sem v določenem trenutku. To je postalo moje izhodišče za nadaljnji razvoj.
Na enak način sem sprejemala tudi usmeritve in odgovore mentorja, ki so bili zame zelo dragoceni in konkretni. Imela sem privilegij, da sem se razvijala precej sočasno z razvojem sistema AEQ 2.0, zato je bilo moje telesno zaznavanje pogosto zelo skladno tudi z mentorjevimi usmeritvami in refleksijami. Včasih so mi pomenile potrditev nečesa, kar sem že sama prepoznala ali začutila, drugič pa so postale material za nadaljnje opazovanje in raziskovanje.
Sobotna srečanja so mi omogočila boljši občutek za različnost znotraj skupin, kar je tudi bolj realno. Pomagala so mi ozaveščati lastna pričakovanja do drugih in me vedno znova usmerjala nazaj k sebi: kaj delam, kako delam, kaj sem dobila iz določene izkušnje, kaj bi spremenila in kako bi to naredila.
To je zame največje bogastvo tega leta šolanja – vračanje k sebi, saj je prav to začetna točka spremembe.
AEQ šolanje 2.0 je prostor zaznavanja lastnega telesa skozi gibanje. Je prostor upočasnjevanja ritma vsakdanjega življenja ter zavestnega namenjanja časa in energije temu, da skozi navodila in usmeritve učitelja pozornost usmerimo vase. Tako lahko bolje opazimo svoje dihanje, občutke v telesu, način uporabe telesa ter razliko med tem, kako smo mislili, da dihamo, čutimo in uporabljamo svoje telo, ter tem, kar dejansko zaznamo.
To je tudi prostor spoznavanja, kako je naše telo kot celota usklajeno z načinom, kako živimo danes.
AEQ šolanje 2.0 ni prostor hitrih rešitev težav in želja, temveč dolgotrajen proces odkrivanja, kako je preteklost vplivala na sedanjost ter po katerih zakonitostih in vzorcih naše telo deluje danes.
AEQ sistem 2.0 uči in pojasnjuje, kako se telesne težave, čustva, naučeno vedenje in odnosi povezujejo ter tvorijo celoto. Pomaga razumeti njihov medsebojni vpliv in način, kako lahko ta odnos celostno spreminjamo z vedno boljšim ozaveščanjem telesa.
Jelena Antić, Učiteljica AEQ odnosov osnovne stopnje