31/08/2026
開學日到了，當孩子即將背上書包走進教室時，我們對「校園生活」的想像，究竟是什麼？
是乾淨寬敞的課堂環境、豐富的課外活動，和同儕一起聊天、玩耍、交朋友的日常？
但對聽損孩子來說，同一間教室、同一段校園生活，卻可能有著完全不同的樣貌。
#一個孩子要花多少力氣才能融入一個班級
倫倫患有罕見的崔契爾柯林斯症候群，併發雙側小耳症與耳道閉鎖。從小，她的外貌與聽力狀況就和身邊的同學不太一樣。每當進入一個新的班級，媽媽總會帶著簡報，親自向老師與同學介紹倫倫的狀況。
然而，即使有家人的陪伴，校園裡仍有許多時刻，是父母無法替她走過的。
在我們想像中安靜的教室裡，倫倫聽見的，卻可能是風扇一陣又一陣的風聲、老師與同學交談時混在一起的聲音，以及教室裡不斷回盪的回聲。即使同學靠近、大聲說話，聲音也不一定會因此變得更清楚，反而可能和周遭的環境音混在一起，讓她更難辨認。
對其他孩子來說，下課是聊天、玩耍、交朋友的時間；對倫倫而言，卻可能是一場需要高度專注的溝通。
她害怕聽錯，也害怕因為一次次確認、請對方再說一遍，而消磨同學的耐心。久而久之，她開始選擇一個人躲在角落看書。不是不想交朋友，而是當一次次的聽不清、跟不上與誤會累積起來，遠離人群，反而成了最不費力的選擇。
這也讓我們看見：一個孩子能不能好好長大，從來不只是孩子自己的事。
#能聽見不代表能自在地走進校園
其實，倫倫遇到的求學困境並非特例。
雅文基金會成立逾三十年，致力於讓臺灣每一位聽力損失的孩子能聽會說，然而我們也認知到，當聽損孩子走進普通班，「能聽會說」並不代表就能毫無阻礙地融入校園。
在真實的教育現場裡，老師可能不熟悉聽損孩子的學習需求，同學也可能因為不了解，而不知道該如何自然地互動。對家長而言，孩子即將進入新的班級，期待之外，也常伴隨著「老師知道怎麼幫助他嗎？」「同學能理解他嗎？」的擔心。
因此，我們希望在孩子走進教室之前，就先替他準備一個更友善的環境：
🌱 #轉銜報告與校訪
在入學前，雅文會提供入幼轉銜或幼小轉銜報告，整理孩子的聽能表現與學習狀況，幫助老師提前了解孩子的需求；也會視個別情況進行校訪，陪伴學校找到更適合聽損孩子的教學與互動方式。
🌱 #教師知能研習
「聽得見」不代表在教室裡就能聽得清楚、跟得上。因此，我們透過教師知能研習，協助老師認識聽損孩子在學習過程中可能遇到的困難，並學習如何調整教學與溝通方式，讓孩子不必獨自努力追趕課堂。
🌱 #校園宣導
我們運用影片、故事等孩子聽得懂的方式，帶領同學認識聽損孩子的日常挑戰，也一起學習如何與聽損同學自然互動，讓理解成為班級生活的一部分。
#我們希望孩子記住的不是孤單
我們希望透過這些行動，讓孩子從小知道：不同，不代表需要被藏起來，更不代表必須先變得和大家一樣，才值得被接納。
我們希望老師更有能力看見孩子的需要，同學更知道如何自然地與聽損孩子相處，也讓聽損孩子能在團體裡感到安心，願意開口、願意交朋友，勇敢地表達自己。
改變無法一蹴可幾，但一個多一點理解的老師、一個願意靠近的同學，都可能成為孩子生命裡重要的轉折。
#雅文需要你的支持
您的每一份捐款，支持著雅文持續走進校園、走進教室、走進社區，從孩子的成長路上，一步一步建立更完整的理解與支持。
回到文章一開始的想像，我們期待孩子擁有的校園生活，也許不只是學會課本上的知識、完成一次次考試，更包括能以溫柔友善的眼光和身邊的人相處，遇見差異時，願意傾聽理解；看見需求時，願意伸出雙手。
我們希望從一間教室開始，讓這份理解走進更多校園、家庭與社區，讓聽力友善不只是一個孩子幸運遇見的環境，而成為每一個人都能享有的日常。
邀請您 #每月600元 支持聽損友善校園計畫，一起攜手打造一個讓孩子能安心成長的校園環境 ▶️ http://s.chfn.org.tw/9jsz9b
