正向教養慢慢來

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🐶向霓學習之積極暫停🐶積極暫停的概念是我嫂教霓的,霓把她的積極暫停區稱之為小城堡。有次我問霓:喜不喜歡她的小城堡?霓答喜歡。接著問:那會不會覺得一個人在哪裡很孤單?答:會。我又問:那會不會一直想待在小城堡?答:會呀!因小城堡很舒服啊。我很好...
30/04/2022

🐶向霓學習之積極暫停🐶

積極暫停的概念是我嫂教霓的,霓把她的積極暫停區稱之為小城堡。
有次我問霓:喜不喜歡她的小城堡?霓答喜歡。
接著問:那會不會覺得一個人在哪裡很孤單?答:會。
我又問:那會不會一直想待在小城堡?答:會呀!因小城堡很舒服啊。我很好奇問她:那如果要吃飯上廁所怎麼辦?答:還是要出來吃飯尿尿!

大人難免會擔心孩子一直待在積極暫停區裡,但其實不見得必然如此,如果我們允許孩子帶「違禁品」進入,孩子有可能會因為「想要」而捨不得離開,不要忘了積極暫停區是幫助孩子情緒調節的地方,因此佈置的選擇上是幫助孩子選擇「需要」的安撫物而非滿足所有慾望。
另外,像霓覺得會孤單,孩子需要跟大人產生連結,尤其是情緒失控的時候,可以詢問孩子是否需要陪伴他/她一起到積極暫停區。

注:照片是霓的「小城堡」,可以算是多功能區域,霓有時吃下午點心會選在這裡,一邊看天空一邊吃東西,小小孩比我還享受生活呢!(當積極暫停區使用是不會帶食物進去的,我們下期分享)

3歲的姪女霓一直將養樂多當玩具,讓養樂多滾來滾去或者運用物品搭成斜坡讓養樂多可以「溜滑梯」,我和霓霓媽媽有提醒他了,但她還是在興頭上,那就只好麻煩「自然後果」出馬囉。最終養樂多還是摔地上並灑了出來,霓當下有些心急,霓霓媽媽溫和的同理霓:「多...
23/04/2022

3歲的姪女霓一直將養樂多當玩具,讓養樂多滾來滾去或者運用物品搭成斜坡讓養樂多可以「溜滑梯」,我和霓霓媽媽有提醒他了,但她還是在興頭上,那就只好麻煩「自然後果」出馬囉。

最終養樂多還是摔地上並灑了出來,霓當下有些心急,霓霓媽媽溫和的同理霓:「多多灑出來了,好可惜喔!我們先把多多拿起來,把地板擦一擦,再一起看多多怎麼了!」
霓霓聽完還是有點心急,我跟著再次同理霓霓:「我知道你很擔心多多變少會喝不夠,我先把多多救起來,就不會再漏了,等地板擦好就可以看多多了」
於是就有了照片這一幕,霓霓處理自己「案發現場」,把地板收拾乾淨,最後順利「解救多多」,事情和平落幕。

如果今天場景轉換呢,當多多墜地的瞬間,我們開口就是「你看!你活該!多多灑出來了,誰叫你不乖」或者「你到底是怎麼回事!嫌我事情不夠多嗎?還要幫你整理這些」
孩子聽到這些,會不會當下哇哇大哭呢!

有時孩子會發揮創意,運用手邊的物品當玩具,然而孩子因為經驗上的不足,往往會忽略可能發生的後果,在大人可以承擔的風險下,讓自然後果當老師或許比我們一直耳提面命有效。讓霓霓去經驗原來一直讓多多從高處滾下來,多多可能會灑出來,等於我喝的多多就變少了!

孩子會犯錯是必然的結果(雖然讓人想大喊:拜託,放過我吧),重要的是「錯誤是學習的大好機會」,在這事件中霓霓學到是不能亂玩養樂多,更重要的是犯錯沒關係,我們可以解決(把地板收拾好)。

🐯自然後果是自然會發生的事情,例如下雨天不帶傘會淋濕
🐯花時間訓練孩子,教導孩子怎麼收拾殘局,地板怎麼擦才會乾淨
🐯錯誤是學習的大好機會,讓孩子從錯誤中學習。

不當行為背後的錯誤目的是孩子問題行為的「真礙密碼」,當我們看「懂」了,就能正確的鼓勵孩子用適當的方式追求歸屬感與價值感。
11/12/2021

不當行為背後的錯誤目的是孩子問題行為的「真礙密碼」,當我們看「懂」了,就能正確的鼓勵孩子用適當的方式追求歸屬感與價值感。

29/09/2021

9/27特地請假參加兒盟30「療癒、成長與培力—許孩子美好的童年與未來」國際研討會,為了聽兒童心理學家和創傷專家Bruce Perry 博士講創傷知情。這裡記錄一下學習筆記。

Bruce Perry 博士提到人與人的溝通往往是受到干擾的,常常會出現情感上的斷裂導致溝通不良,而成人希望孩子面對事情時是用理智而非情緒上的哭鬧來因應,但大腦神經科學告訴我們要先跟對方建立連結,孩子才有辦法關注到我們,情緒得到調節,大腦的理智才有辦法運作。

諷刺的是大人往往喜歡在孩子鬧情緒時講道理,即使你利誘孩子,告訴孩子要帶她去動物園玩,這些資訊一樣到不了大腦皮質。唯有成人願意努力去理解孩子的狀態,才終有機會等到孩子打開心房和我們建立連結,讓孩子可以進入人類社群產生歸屬感,孩子感覺被看到、被尊重,就會覺得自己被重視,也就有機會開展療育。

看到這裡是不是覺得很熟悉?!這是不是就是正向教養一直強調的
#先連結情感再糾正行為😁

今天是🤟國際不打小孩日🤟,或許有人會質疑不打小孩,小孩可能會聽話嗎?今年3月,我和兄嫂到有一對一桌邊服務的餐廳用餐,負責我們這桌的服務人員非常驚訝的表示:她服務過這麼多家庭用餐,只有霓霓是可以全程好好跟大人一起用餐的小孩,而過程中我們成人竟...
30/04/2021

今天是🤟國際不打小孩日🤟,或許有人會質疑不打小孩,小孩可能會聽話嗎?

今年3月,我和兄嫂到有一對一桌邊服務的餐廳用餐,負責我們這桌的服務人員非常驚訝的表示:她服務過這麼多家庭用餐,只有霓霓是可以全程好好跟大人一起用餐的小孩,而過程中我們成人竟然完全不用打也不用罵小孩!

當然,用餐過程中姪女霓霓也會吵著要吃餅乾要怎樣怎樣,可是霓霓最終都能在我們的引導下好好的用餐,讓我們可以有個美好的晚餐,而不用將精力浪費在管小孩上。

所以放下你手中的衣架、厚速貢,讓你的雙手可以用來擁抱你的孩子吧~

打小孩的負向效果可以參考
我非常喜歡的臉書粉絲頁:鋅鋰師拔麻的「小小額葉養成手札」,裡面有提供最新關於體罰的影響的研究結果喔~

今天跟大家分享我覺得很暖心的新聞,也「職業病」一下,帶下正向教養觀念囉。🐿小提醒:底下有附新聞連結,先看過新聞,才會比較好理解喔🙂👉正向教養觀點1️⃣重新檢視孩子的問題行為🧐在正向教養中,我們常常用冰山來隱喻孩子的行為:我們看到的孩子行為如...
07/04/2021

今天跟大家分享我覺得很暖心的新聞,也「職業病」一下,帶下正向教養觀念囉。

🐿小提醒:底下有附新聞連結,先看過新聞,才會比較好理解喔🙂

👉正向教養觀點
1️⃣重新檢視孩子的問題行為🧐

在正向教養中,我們常常用冰山來隱喻孩子的行為:我們看到的孩子行為如同浮在海面上冰山的一部分,我們只看得到「行為」;而藏在海底下的冰山代表著孩子行為背後的成因。如果我們只針對我們看到的表面行為來處理,就只是除掉浮在海平面上的冰山一角,沒有處理到問題核心,底下的冰山終將會在浮出水面。

📰新聞中學生戴帽上學並堅持不肯脫帽,直到校長詢問原因後,學生才解釋不肯脫帽的原因。

別忘了
⁉️為什麼這麼做,永遠比行為本身來得重要⁉️。
如果只針對孩子違規行為處理,學生不願意買單,了解學生背後的原因,才有機會找到解決方法。
一旦我們養成:「當孩子出現問題行為時,先停下來想想孩子為什麼這麼做的時候」的習慣後,心態也會改變,會從「小孩有問題」➡️「行為有問題」,成人要處理的是行為問題,這樣想的時候通常比較可以心平氣和來面對。

2️⃣同理♥️
阿德勒說,要瞭解一個人,要從他的眼睛👀去看,用他的耳朵👂去聽,用他的心去感受。當我們進入孩子的世界,才能了解孩子的獨特㊙️的主觀感受。

✅即使校長和訓導主任都覺得違規學生的新髮型很好看,可對於當事人來說好不好看、喜不喜歡從來都是自己的主觀感受與解讀。
校長:「你知道他是一個13、14歲的孩子,會更在意社會認可(同儕認可),而非成年人認可。」
美感是很主觀性的,重要的是新髮型對於學生的意義是什麼,當我們同理孩子,跟孩子產生連結,孩子感覺好的時候,會更願意跟大人合作。

📰連結:https://udn.com/news/story/6812/5290783

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